特殊教育教师专业化发展的问题和对策分析 作者：张龙 来源：《文存阅刊》2020年第21期 摘要：随着我国教育事业的不断发展，特殊教育水平的提升得到了越来越多的关注，只有不断提升特殊教育教师的专业化水平，才能为我国特殊儿童提供更好的教育。基于此，本文对现阶段特殊教育教师专业化发展过程中的问题进行探讨，并提出了提高教师培训质量、建立有效激励体制以及规范教师资格评定等举措。 关键词：特殊教育;教师;专业化发展 现阶段，特殊教育的发展水平已经成为了衡量一个国家发展水平的重要指标，而我国也对特殊教育师资队伍的建设愈发关注。近年来，特殊教育教师队伍的发展已经得到明显的进步，但在此过程中仍然存在着一些问题限制了特殊教育教师专业化的整体发展水平，因此加强特殊教育教师的专业发展研究迫在眉睫。 一、特殊教育教师专业化发展过程中存在的问题 （一）特殊教育教师数量较少 目前社会普遍对特殊教育的重视不足，这导致很多学生在选择专业的时候都不会选择特殊教育专业，这就造成了具备特殊教育专业知识和技能的教师少之又少。同时，大多数的特殊教育教师都是来自普通师范院校，其专业素质也难以满足教学的实际需求。尽管从事特殊教育行业的教师不断增加，但依旧难以与学生数量的变化相匹配;同时由于特殊教育这一行业较为特殊，提供其专业培养的院校也非常少，缺乏有针对性的人才培养也是导致特殊教育教师匮乏的原因之一。 （二）特殊教育教师专业化水平较低 从现阶段的特殊教育教师专业水平来看，我国大部分特殊教师的专业化水平较低，这与我国特殊教育起步较晚不无关系。相较于普通教育，我国对特殊教育的重视程度明显不足，因此缺乏对特殊教育教师的培养。在很多培训机构从事特殊教育的教师都不是专业的教师，进而严重阻碍了我国特殊教育事业的发展。同时，对特殊儿童以及特殊教育的研究依旧较为表面，教师缺乏对特殊儿童的了解，这也在一定程度上限制了特殊教育教师专业化的发展。 （三）相应的培训机制不够完善 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d792199f667d27284b73f242336c1eb91a37339f.html