试谈配音软件在初一 英语听说作业中的应用与研究 摘要】：随着全球化、信息化、数字化的社会发展，手机APP的广泛应用，为学生的英语听说练习提供了更加多元化的作业模式。英语趣配音以其生动有趣、高效实用等特点深受初一学生的喜爱。笔者根据初一学生的学习特点，结合案例分析如何合理运用英语趣配音，探讨英语趣配音提高学生听说能力的效果以及避免使用手机软件过程中所产生的弊端。 【关键词】：配音软件、初一听说作业、应用、效果 一、研究背景 随着听说考试分值比重的增加，英语作为一门交际语言，通过分值比重的调整更凸显考核的科学性和实用性。而仅靠课堂上的听说训练无法全面提高学生的听说能力，因此我们常常借助听说APP（例如“一起中学”、“习习向上”等）来增强听说训练的力度，以期达到理想的效果。一方面，这些听说APP所设置练习以及测试包括了考试所需的题型，对学生熟悉考试题型起着积极的作用。另一方面，由于听说APP的自行评价功能，教师对学生的听说水平一目了然。但是使用一段时间后，我们发现学生对听说作业存在应付了事以及懈怠的现象，未完成作业的名单逐渐增多，得分率越来越低。究其原因在于单一的练习让学生索然无味。改变势在必行。只有加入多元化的作业模式，才能提高学生的主动性和积极性。而英语趣配音的运用大大地激发学生英语听说的能动性。 二、可行性分析 《义务教育英语课程标准》（2011年版）的相关规定明确指出：教师要利用现代教育技术拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。因此笔者大胆启用配音软件，探索新的听说作业模式，促进个性化学习，为学生的自主学习创造条件。 虽然现有多款英语配音软件，但笔者选择“英语趣配音”，源于它有以下优势：1.实用性。配音程序操作简洁方便，只要下载软件即可使用，学生除了练听力、记单词，还可以重点练习原汁原味的美式或英式发音，适合各个英语学习阶段的学生。同时，学生教材中每个单元的朗读内容都可以搜索到相应的视频，为教学取得较好的辅助作用。2.趣味性。配音时，视频内容精彩、对白经典、故事跌宕起伏，让学生可以得到强烈的视觉享受。配音后，当喜爱的视频内容配上自己独特的声音之时，学习乐趣也就油然而生了。3.层次性。软件中具有筛选功能，学生可以根据自会的学习阶段，选择难易程度不同的电影片段进行配音。 配音视频这一形式，本身对语言素材的输入就起到教师授课和文本学习所不能达到的效果，另外通过模仿、跟读又是一个语言及时输出练习的过程，从而获得双赢的效果。 三、实践与研究 英语配音软件的优势显而易见，但配音软件的材料包罗万象，内容并非依据教材而设立，只有结合学生的实际需要，精心选取听说作业，做到既适量又具时效性，才能充分发挥学生学习的积极能动性，全面提高学生听说能力。初一的学生，刚进入中学，可塑性强，只要给他们提供一个良好的语言环境，他们就会有很大的改变。但是在实际操作过程中，有时他们过高地估计自己的实际水平，选择难度较大的配音，导致配音中断无法继续或者出现错误的语音语调；有时他们又会产生畏难心理，不敢挑战，导致听说能力得不到提高。因此，教师需要合理利用配音素材，给以学生合适的引导，布置符合学生实际的听说作业。 （一）根据学生的英语水平差异选择不同的配音内容 新课标要求初一的学生达到三级的听说水平，即听力教学目标：学生能识别不同句式的语调；根据语调变化，判断句子意义的变化；能辨认歌谣中的韵律等。口语教学目标：学生能讲述简单的小故事；能背诵一定数量的英语小诗或歌谣等。 笔者通常一周布置2-3个配音作业（平时1-2次，周末1次），平时依照教材内容选择相关的配音材料辅助教学，周末学生依据个人的听说能力自行选择配音材料进行拓展学习。但每个班级里学生个体差异较大，在听、说、读、写四个方面，每个学生的水平都存在差距。这就需要教师在布置配音作业是进行分层布置，并提供一定配音常识的支持。笔者通过听说APP的三次测试结果对学生进行分层：优生、中层生及后进生。针对不同层次的学生分别给予不同的作业要求：优生的配音内容主要是小广告、歌谣和电影预告短片（难度：2星-3星）；中层生的配音素材主要是对话和动画小故事（难度：1星-2星）；后进生的配音素材主要出自学单词、短语以及每日一句（难度：0.5-1.5星）。 当然，层次设定并非固定不变，通过一段时间的练习，教师可以积极鼓励学生接受更大的配音挑战。 （二）根据课文内容选择辅助学生学习的配音材料 配音素材广泛，对于平时的配音作业笔者常搜集与课堂上所学相关的视频内容。旨在通过配音作业，既弥补了实际英语教学中听说训练的不足，又可对课堂所学知识进行补充和巩固，可谓一举两得。 （三）根据教学环节安排配音展示 对于每次布置的配音作业，笔者都会及时检查点评，避免个别学生抱着侥幸心理，应付了事。长此以往，学生对配音作业就会流于形式，失去应有的作用。反之，通过评价和点评，学生的配音作品得到肯定，学生就会乐此不疲。因此笔者要求学生将每次的配音作业上传到微信群，对每一个作品给予相应的点评，对于优秀作业及时点赞，同时对于差强人意的作品进行有效指导，不断提高学生配音的自信心。对学生而言，当他们发现自己的作品在课堂上得到展示，这就是对他们最大的肯定。笔者通常在以下几个课堂环节展示学生配音作品。 四、结束语 英语趣配音作为新时代的英语学习方式，为学生构建了一个立体的语言环境，学生仿佛置身于真实的语言环境中，在不知不觉中训练听说能力，大大改善了学生的语音语调，有效提高了学生的语言技能。 [1] 教育部《义务教育英语课程标准（2011版）》，北京师范大学出版社，2014年 [2] 李云军.徐国辉.运用英语趣配音提升中学生英语学习质量的实验研究[J]. 中小学英语教学与研究，2017(12): 29-32 [3] 陈迁. 信息技术与英语教学的结合——以班级英语配音大赛为例[J].中小学英语教学与研究，2017(12): 27-28 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d7a7a87c9cc3d5bbfd0a79563c1ec5da51e2d60d.html