教育心理学的奠基人桑代克 ——学习理论及其教育意义 文章摘要： 桑代克是教育心理学的奠基人，认为学习的实质是刺激-反应的联结，学习的过程是盲目、渐进尝试错误的过程，学习应遵循准备律、练习律和效果律，主张学习迁移的实质应该是具有相同要素。理解对教育的启示。 一、简介： 桑代克：美国心理学家，动物心理实验和联结主义学习理论的创始人，他设计了心理测验，成为美国教育测验运动的领袖之一。他是第一个在西方系统回答有关学习的一些最基本的问题的学者，为教育心理学成为一门独立科学奠定了基础。 他的最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验。 他被称为教育心理学的奠基人。 西方有学者认为他的学习理论属于美国机能主义心理学派，但也有不少人认为他更象行为主义学派的人物，可他本人却认为他并不属于任何一个学派。 但我们学习的时候将他划归行为主义心理学派。 二、学习理论： 1.学习的实质：联结说 学习的实质是形成情景与反应的联结，并不需要中介环节。 2.学习过程：试误说 学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，叫“尝试错误理论”或者“试误说”。 3.学习律：三主二次 学习应遵循准备律、练习律（应用律和失用律）、效果律三个主律。 4.学习的迁移理论：相同要素说 他反对传统的形式训练说，提出迁移是具体的、有条件的，需要有共同要素，两种情境中共同要素越多越有利于迁移。 三、桑代克学习理论的教育意义： 1.关于学习的实质，强调在教育教学过程中尽可能的“做中学”，允许学生犯错误，并在不断学习中修正错误，提高知识的掌握。在教学中，教师应要求学生尽量运用学过的知识或经验去解决问题，而不要让学生盲目地对待疑难问题。 2.准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。因此学习不是消极地接受知识，而是一种活动。学习者必须要有某种需要，体现为兴趣和欲望。此外良好的心理准备还应包括对该情境起反应所必不可少的素养和能力准备。 3.练习律的实质就是强化刺激与反应的联结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。后来，桑代克修改了这条定律，指出单纯的重复练习，不如对这个反应的结果给以奖赏取得的效果更大些。 机械的练习并非毫无作用，在许多时候机械学习是完全必要的，不能完全否定机械学习的作用而过分强调意义学习的作用。 目前的现状是教师给予学生过多的机械的重复的练习，增加了学生的学习负担，甚至会降低学生学习动机和兴趣，应当避免。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d8bd25d7bc64783e0912a21614791711cd79794c.html