小学语文课上如何实现读写结合 作者：刘杰 来源：《神州·下旬刊》2020年第07期 摘要：叶圣陶先生早就说过：“阅读是收，写作是倾吐。”所谓“读写结合”课就是将阅读与写作完美地进行结合。通过读写的训练，让学生达到以读促写、以写促读，提高语言感悟能力和表达能力的课型。 关键词：小学语文;阅读;写作;读写结合 《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”如何在课上实现这个目标呢，我结合自己讲的《四季之美》来说说自己的教学方法。 一、结合文本，创设情境 现代心理学家告诉我们，“轻松、愉快的氛围或情绪，能使人产生超强的记忆力，能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力;而喧闹沉闷，焦虑不安，忧郁苦闷等不良氛围或情绪则会降低人们的智力活动水平和学习的积极性。”因此，教师要善于创设生动活泼、多样化的教学情境。 《四季之美》是一首散文诗，作者是日本平安时期女作家清少纳言，整篇文章语言优美简炼、感情真挚、清新委婉。在讲授这篇文章时我充分利用符合文本风格的语气语调给孩子们呈现声音的美，创设课堂氛围。由声美感染孩子，再逐渐向文本美过渡。文中每个自然段的第一句话组合起来就像一首诗，通过感受诗的特点，读出诗的韵味，体会作者独特的写作视角及写作顺序，从而整体地把握文章的美。创设了好的课堂情境，激发了学生的求知欲望，增强了学生的学习兴趣，发展了学生的智力和能力，同时促进了素质教育的深入发展。 二、分析段落，教會学法 学法指导要有机地渗透于课堂教学之中，将课堂教学设计由传统的以“教”为核心变为以“学”为核心，教与学同步进行。这就要求教师在备课时，充分了解学生的学习实际状况;有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性;在朗读中重视引导学生自悟学法，不失时机地帮助学生总结和归纳有效的学法。 在《四季之美》的学习中我注重了第一自然段的教学，从作者描写的景物到体会动态美再到朗读出这种动态美，抓住关键描写颜色变化的词和三个动词“泛”、“染”、“飘”，引导学生体会颜色的不断变化，让学生感悟、想象黎明天空的美。美是需要朗读的，教师声情并茂的朗读 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d8be1db0872458fb770bf78a6529647d26283438.html