“双减”政策背景下小学语文与“互联网+”融合策略探究 摘要：“双减”政策出台时间不长，很多地区的教研部门组织教师进行关于小学语文教学的改革研究，在小学语文教学过程中，教师特别注重对小学生语文知识的认知和理解，并尝试从多个层面培养学生的学习能力，提升小学生的综合素养。由于小学语文是培养小学生人文素养的启蒙性学科，因此，应基于语文学科的性质特点，切实提升学生对知识的掌握能力，考虑到小学生的身心发展特点，课堂教学必须具有一定的趣味性。 关键词：“双减”；政策背景；小学语文；“互联网+”融合；策略探究 1“双减”背景下小学语文课堂教学改革的理念 小学语文教学过程应该以理论引导，小学语文教师深知在教学实践的过程中，语文素养对培养小学语文学习的作用非常突出，而以往靠“刷题式”的做题，并不能够真正取得良好的学习效果，甚至有可能使学生的学习结果呈现出“高分低能”的不良态势。为了防止学生对学习失去兴趣，教师虽然看重学生的学习进步，但却不能只看到学生的学习分数，应更加注重学生学习语文的素养。就此，对语文学习的兴趣是比较重要的，当学生学习语文的过程不再是机械式的进行，而是通过掌握一定数量的字词，提升了对语文知识的理解，通过简单的语文读写和理解，掌握了作文的基本应用，就可以将语文学习的兴趣推广到课堂内外，进一步激发学生的学习兴趣，让学生的语文核心素养得以提升。 2“双减”政策背景下小学语文课堂教学的新思路 2.1树立现代教育理念，借助互联网+优势资源 提及现代教育理念，互联网+的作用不可小觑，这种全新的教育模式代表着时代的进步，又能与小学语文教学相融合，可解决在“双减”新政策背景下，小学语文教育及延伸所面临的“不应性”问题。在现今教育强国战略的影响之下，我国对小学语文这一人文学科的教育高度重视，为了贯彻减负增效的相应观念，需要教育行业加快对互联网资源的利用和融合速度，打造更加符合现代教育教学的新模式。互联网学习资源不仅能够以全新的教育理念开创互联网学习的平台，为学生提供更好的教学资源和教学服务，而且能引导学生主动地在趣味性教学资源的引导下，学习更多的课后服务知识。教师在平台上展示新型的语文教学资源，并能够通过延伸的教学资源，为学生提供更多的教学启示，使学生的语文学习储备更为丰富，而且，教师还可以利用互联网资源，培养学生学习的主动性、积极性，监督并促使其养成良好的学习习惯。在语文课堂上，语文教师能与学生进行更好的师生互动，借助互联网资源打造专属于学生的教育资源平台，提高教学质量和教学速度。而在课后服务领域互联网资源还能为学生提供新型的语文教学思路，使学生的课后服务负担降低，并学会在趣味性的互联网资源引导下，灵活地使用语文知识，是学习语文知识的过程，令自己终生受益。 2.2基于“双减”政策理念，合理设计小学语文作业框架 “双减”政策为教师提出了新的要求，必须要能控制作业的总量，每日的题目不宜过多，其次，还要能够保证在一定的时间内完成题目，控制作业完成的时间。这些都要求教师能够提升作业的多重性，作业设计既要根据课程标准进行，围绕提升学生的语文学科核心素养布置，而且作业设计还要符合人的全面发展，需要满足学生多样化的发展需求。语文作业的设计必须要基于对语文学科特质的理解，帮助小学生吸收语文知识，促进自身能力的成长，包括促进学生自身精神成长。只有这样，才能从根本上减轻学生的学习负担，并基于作业设计的顶层逻辑，统一规划，提升学生的自主学习能力。大部分语文教师在教研活动时，都将精心设计作业，抓住语文学科核心素养提升的空间，并使语文作业的设计独具匠心。有的教师尝试将课内知识的20%部分作为作业的内容，因循人教版教科书的编撰内容，为学生设计更加有复合性的语文作业，习作作业就是一个很好的方式，能够带动学生的学习积极性，培养其敏锐的观察能力，并能够在习作的默读和理解过程中拓展学生的知识面，培养学生的表达能力和语感。例如，在小学语文习作练习《这儿真美》的作业布置时，教师为了能够使作业更加有特色，着重把习作和日常生活相联系，让学生首先回忆自己和父母曾经去过什么地方，又有哪些独特的景致让自己心生向往。而后，以PPT的形式，为学生梳理关于景物描写的一般写法、修辞方式、好词好句以及经典的阅读篇目。为大大拓展学生的阅读面，教师在平常就建议学生每日进行早读，课后学有余力的学生，也可以完成一定数量的课外书书籍阅读，通过积累好词好句、拓展学生的知识面，从而能使学生的语感为习作练习服务。好多学生通过日常的积累，在本习作练习中有了一定的想法，根据习作练习的难点，将写作过程进行适当的拆解，本习作作业可以分两天完成，每天分别完成一部分，或者第一天打草稿，第二天进行正式誊写和总结。整个习作练习中需涉及到细致的景物描写以及对内心情感的抒发。教师根据本篇习作《这儿真美》的特点，请学生以课后日记或随笔的形式来撰写文章，其中可涉及到对景物的描写以及景物所引发的文化性思考，从而能通过习作作业，提升学生的语言建构和运用能力，并能够使其思维能力发展并提升，使其鉴赏能力、审美能力、文学创造能力等均通过该习作练习得以发展。 3结语 综上所述，在“双减”政策的背景之下，教师不再采用传统的教学方式，而是将小学语文课堂上减负增效的目标作为重点的思考内容，通过积极思考改变和进取，对现有的语文教学现状加以总结，并提出了相应的优化对策。 参考文献 [1]庄秀芳.小学语文作业星级评价的探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2022,(01):170-172. [2]吴静.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021,(12):57-59. [3]张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据,2021,(12):149-150. [4]李松嘉.“双减”背景下小学语文作业创新的研究[J].华夏教师,2021,(35):61-62. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d915d543bdd5b9f3f90f76c66137ee06eff94e03.html