教学设计课题：学习鉴赏美术作品 一、教学目标 通过对鉴赏美术作品三个角度的分析，重点提出美术鉴赏活动是一个“再创造”的过程。让学生在理性层面上初步了解美术鉴赏活动的基本 特点，在实践层面上初步了解进行美术奖赏活动的方法。 二、教学重难点 1. 使学生了解鉴赏美术作品三个角度的基本特点。 2. 在鉴赏美术活动中，运用“比较”的方法引导学生去欣赏艺术作品， 使学生在“比较”中思考，直观有效的鉴赏美术作品。 3. 理解美术鉴赏活动中“再创造”的意义。三、教学方法 讲授法、小组讨论合作法、任务驱动法。四、教学过程 ①课题导入 以鉴赏作品的故事背景为切入点，引出旷世杰作达芬奇《最后的晚餐》，这幅画为什么拥有世界上众多的发烧友？为什么人们至今仍在用这幅画做文章？这些问题的设置，加强了鉴赏作品的神秘感。 设置问题：历史上以“最后的晚餐”为主题的绘画很多，配合图片欣 赏，这些作品画得都是《最后的晚餐》，但是，唯独达芬奇这幅《最后的晚餐》真正的成就了这个宗教题材？ 小组讨论，在比较中思考，为什么达芬奇《最后的晚餐》如此有名， 是什么成就了它？ (讨论 3 分钟,每个小组推荐代表，分享他们的观点) ②新课教学 1. 《最后的晚餐》这个宗教题材，是基督教圣经故事里面的重要事件之一，几乎所有的宗教画家都画过这个主题。 设置问题：在达芬奇的画作出现之前，其他的画家对画面的处理几乎有一个共同点，那就是把犹大和众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立的，被审判的位置上。为什么他们都这么画？ 启发学生对比画面思考。 具体展示第一幅《最后的晚餐》画面，讲述画面的场景给画家造成的困惑，以及所说明的问题？ 讲述达芬奇的画面特征：首先他抓住了关键而富有戏剧性的时刻， 画面所呈现出来不安的场景，众门徒截然不同的反应。 设置：“谁是卧底的游戏活动”，假设所有的同学都不知道犹大是哪一位门徒，通过画家的画面表现，加上我们在鉴赏活动中对画面的分析， 你能不能找出这个卧底？ 播放：微视频 结合微视频的欣赏，讲述达芬奇所呈现出来的画面，画面所呈现出来的情感、真实的品质和个性。联系画家的时代---文艺复兴时期，提倡人 文主义，肯定人在现实生活中的价值。引出美术鉴赏的重要角度之一： 了解作品的历史社会背景。 2. 分析达芬奇的画面的透视法，门徒的组合形式，特色的人物造型， 画面的节奏感，以及画面中在讲究严谨、平衡的同时，所带有的灵动美感。引出美术鉴赏的另一个角度：体会作品的形式美感。 3. 达芬奇的这幅壁画，在 500 多年前，在这么大的墙面上能如此精密 的呈现出来，足以看出达芬奇的功力有多么深厚。引导学生思考达芬奇是何许人物？ 讲述达芬奇的在各个领域的成就，提出达芬奇的艺术观点：绘画不但是一种科学，甚至是所有科学的科学。引出美术鉴赏的第三个角度：了解美术家的艺术观点和生活经历。 ③总结升华 总结鉴赏美术作品三个主要的角度，启发学生应该在这个的基础上， 发挥因人而因的鉴赏体验，使每一件作品在鉴赏过程中获得再创造的机 会。 五、教学反思 学生在鉴赏美术作品的过程中，往往会因为因人而异的鉴赏体验和个人爱好，对部分的美术作品产生个人的“偏见”，教师在教学过程中应该给予正确的引导，而不是让学生抛弃偏见，因为正确的偏见是进行理解的前提和出发点，使过去和现在交织融合。 教学过程中，应当充分的尊重学生的独到见解，尊重学生的理解差异。因为艺术品是为读者而创作的，正因为有了读者的解读才被融入了 新的含义。应尽量鼓励学生发挥主观能动性和想象力，从多方面考虑和 看待艺术现象、艺术作品，承认作品的多义性和复杂性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9162438a4c30c22590102020740be1e650ecc12.html