性别差异的限定，在法律上都享有同等的接受教育权利；后者是指教育公平和平 等,是现代社会政策与教育政策上的一个具体U标，主要内容包括入学机会均等、 接受教育的过程中机会均等以及取得学业成功的机会均等。它的主要原则就是在 物质、经济、社会或文化方面处于最底层者，应该尽可能地通过教育系统本身而 得到补偿。 2目前在我国教育领域内存在的不公平的现象 当前，在我国教育公平存在诸多不合理的现象，这些问题关系到全社会民生、民 意的诉求，已成为建立和谐社会最大的障碍。一是教育资源配置不均。国家大量 的教育资源投向大中城市，尤其是京津沪地区。大中城市占有国家一流的师资、 一流的教学设施、一流的人文环境，而广大的农村与欠发达地区，师资匮乏，教 学器材和校舍严重不足，国家补助也往往是#不水车薪S二是城乡之间、区域之 间失衡。主要表现为国家教育投入上，重城市，轻农村。好的教育教学设施、师 资和管理等公共教育资源流向城市，城市里的孩子基本实现了义务教育，有的大、 中城市已经开始实行十二年（含高中）免费教育，而占全国人口百分之七十的农 村人口，尤其是经济不发达地区的农村，由于长期投入不足，校舍简陋，师资质 量差，适龄儿童入学低，升学率低，教育程度远远低于城市，且形成恶性循环， 老文盲没扫除，乂出现一批新文盲。其次城市里少数重点学校和大多数非重点学 校乂不平衡，造成"择校"之风越刮越厉害。三是考试招生制度不公平。比较突岀 表现在名校省际配额制度上、表现在高考招生标准不统一的制度上。北大、清华 每年在北京地区的招生名额往往等于儿个省的总和，一个湖南户口的学生要上北 大，高考分数却要比北京户口的学生多出许多。同时，教育腐败问题的孳生蔓延, 社会上的腐败之风同样刮进一向比较清廉的校园。权力、金钱、人情大行其道， 弄虚作假，行贿受贿屡见不鲜，巧立名口、乱收费用屡禁不止，从而在城乡之间、 地区之间、大城市与小城镇之间、贫者与富者之间、有背景者与无背景者之间在 教育方面的竞争也就更加失去了公平。 3实现教育公平途径的探究 在任何社会，教育是实现社会公平重要而有效的手段和途径。教育公平是检验社 会公平正义的重要尺度。教育不公可以说是最大的不公。因为讲平等，首先应该 是所有的人受教育的权利是平等的，这是平等的起点。如果许多人从一开始就被 剥夺了平等的权利，对他们来说还谈得上什么后来的机会平等以及争取物质和精 神生活方面的平等吗？当然要彻底解决教育公平问题，自然不可能一蹴而就，也 不是一朝一夕的事情。 3.1要强化政府教育职能。我国作为一个发展中国家，国民教育是一种纯粹的公 共产品。山政府进行主导，加强教育管理，公平分配教育资源，尤其是要兼顾到 社会弱势群体，向贫困、落后地区作适当的政策倾斜，给予适当关照。给社会上 弱势群体更多、贫困山区更多实际的关爱与帮助。 3.2深化教育制度改革，尤其是高考招生制度，需要打破身份、户口、地域界限, 统一考试试卷、统一录取分数线、统一调配专业。破除高招不公平的现象，譬如 京津沪等发达地区，教育资源丰富，学生受教育的机会和条件优于贫困地区、优 于中西部地区，在高招录取线上进行同等对待。 3.3破解重点学校制度，实行公立私立14两驾马车万齐头并进。随着我国大众化教 育时代的来临，国民教育人为的等级划分为一般与重点，实有不妥。事实证明， 面向部分人的精英教育不但有损另一部分人的教育利益，显失公平，而且容易增 强某些人的等级意识和特权观念。允许私立，扶持私立，有利于形成教育界的竞 争态势，也可以减轻国家办学的经济负担。然而在现实生活中在公立之中分出一 般与重点两类学校的做法,対广大的社会弱势群体不公，而且还助长了不止之风。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9519abf6e175f0e7cd184254b35eefdc9d315db.html