建构区随笔：甜甜的梦 建构区里活动开展的如火如荼，看到你忙碌的身影让我忍不住停下来观看。“计祺，你在干什么？”“……”你思考了很久，没有给我回应，接着属于你自己的那份忙碌。 你选择了一块块的长方形大积木，一手拎起一个，你显得有些吃力，把它们平铺在地上后。你第二次去拿换了个方法，这次你两只手穿过中间空心部分一把抱起了大积木，显然这次你应该觉得这个方法不错，脸上露出了微笑。搬运几次后平铺好了，你在两端也各摆上了一个长方形大积木。接着你又开始了搬运正方形木块的道路，你先进行了尝试，正方形木块相比长方形小了很多，你左手右手各拎起一个，顺利的到达了你的搭建场地，把搬来的张方形积木摆在两边，似乎做了个护栏。 “计祺，你搭了什么？” “……这是我的床。”似乎有点羞涩的回答了我。 “那这是谁的床呢？” “这是我的床，我可以在里面睡觉。” “这是你的床，你怎么不躺上去试试呢？看看舒不舒服。” 你显得有些腼腆，我也没有勉强你，但是过了一会儿惊喜的发现，好像做了一会儿思想斗争的你，慢慢的走到自己的“床”上躺了下来。 “在自己为自己搭建的床上休息一定很舒服吧。” 第 1 页 共 2 页 你冲我甜甜的一笑，这个足以代表你此刻的语言。 “亲爱的孩子，愿你有一个甜甜的梦……” 这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生 每当孩子们进入区域，很快就进入了各自的角色。在这里，他们是区域的主人，伴随他们的的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中能从多方面了解孩子、观察孩子之间的差异。 下一步学习的机会和可能性 区域活动中教师怎样适当的进行指导 ，度很难掌握，要么指导不当要么指导过多，让孩子自主探索的机会悄然流失，使得区域活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区域活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角互动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象、积极创作和大胆变现的过程，要给幼儿流出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d96bbbec07a1b0717fd5360cba1aa81144318fcb.html