龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “马路”闯入建构区 作者：程春彦 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第02期 【摘 要】在小班建构游戏指导过程中，我们时常发现，幼儿选择建构游戏往往是无目的、无计划的，因而他们的游戏意愿不强，一旦遇到难题就容易放弃，也容易对游戏产生厌倦的情绪。小班建构区角游戏观察指导也不受重视，但建构游戏是幼儿提升自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的基本保障，相对宽松的建构区角活动氛围，能够满足幼儿的发展需要，体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。如何在区角游戏中更好的开展建构活动成为主要探索的问题。 【关键词】建构游戏；指导策略 【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0283-01 一、故事背景 孩子们在《亲亲热热一家人》的主题活动中带来了自己喜爱的汽车。了解了汽车的样式及用途，其中汽车在马路上行驶是他们最喜爱的活动，他们时常拿着汽车在地上开，也会在建构区为汽车搭建马路。在不断延续的建构活动中，内容逐渐丰富，并开始了马路上的多则故事。 二、观察片段 案例描述： 镜头一：路灯 汽车是我班小朋友们的最爱，豪豪、辰辰正拿着汽车，在马路上不停的行驶着，走到马路尽头，豪豪自言自语道：“马路断了，”说完跑去拿了一块积木，拿了一块纸板，边搭建边行驶汽车，“现在汽车从山洞里穿过了、马路越来越长喽！”豪豪拿来几根小木桩摆在马路的两边。满意的离开，我询问道：“这是什么？”他回答：“这是路灯”。我追问到：“那路灯没亮吗，怎样让路灯开灯呢？”小家伙们思索着。“班级什么东西是有颜色的？”豪豪立刻跑到益智区拿来几个雪花片放在木桩上，：“哈哈！现在的路灯亮了。” 镜头二：摄像头 豪豪拿起一张图，和辰辰一起观看并商量着什么，“你看这里…”几分钟后，豪豪一个人拿一张图片单独观看着，一会看一下地面，一会边笑边思考着什么…迅速的跑到框前拿了三个包龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 装好的酒盒。拿起三个正方体积木，三个红黄绿的雪花片，又拿了两个长方体积木摆在了红绿灯的两边。自豪地介绍道：“这是摄像头，一个拍那边一个拍这边，如果拍到坏蛋，警察立刻抓。你们看我这是我的警察局，上面有个房顶是可以挡雨的。” 镜头三：垃圾桶 诚诚拿起两个长方体积木，套在手臂上，然后竖着放在了马路边，拿起碎小的小块积木放在里面。接着又拿了第三块大长方体积木，也拿了些碎小的积木放在里面。里面也放了些碎积木，自言自语道：垃圾桶好了。凯凯说：“这吊车怎么放在这里啊？”媛媛说：“吊车可以放在马路中间的”诚诚说：“这车子放在这太危险了，会滑下去的”凯凯说：“对的”。诚诚说：“滑下去得送去修理厂了” 三、指导策略 反思： 1.丰富经验垫基础。 在亲亲热热一家人的主题活动中，因孩子们对汽车行驶非常感兴趣，因此我们生成了汽车在路上的相关活动，参观和调查了汽车的种类，行驶的路况以及路边的建筑物。正是有了这样丰富的经验，他们才能在活动中不断丰富建构内容，最终搭建出了丰富多彩的马路。 2.讨论商量助推进。 近期班内建构区都是采用组内人员先讨论再搭建，所以孩子们在活动前都会对今天的活动有一个大概的想法后再实施，这样讨论商量的方式，能够让孩子在进行建筑活动的时候更具有目的性，帮助他们一次一次的提高，当然孩子们不仅仅是在活动开始时讨论商量，在活动中也无时无刻不在与同伴进行讨论商量，从而推进了一次又一次的建构活动。 3.想方设法解决问题。 孩子们在建构活动中会遇到各种的问题，但是小班孩子有时能力有限，我们只能暗中观察，适时引导幼儿自己解决问题。在上述三个片段中，孩子们就使用了与同伴商量，寻找替代物，同伴学习等方式解决问题，而不是单一靠老师，这些是非常难得可贵的，孩子们在这样发现问题，寻找办法解决问题的过程中，自然解决问题的能力就得到了很好的提高。 成长： 1.捕捉亮点扩大化活动中，孩子们会有很多不一样的想法，而老师需要做的是细心、耐心的观察孩子们的游戏情况，并及时捕捉游戏中的亮点，然后将这些亮点进行放大，从而让孩子们从同伴身上习得好方法。在讲评环节，可以通过播放照片、实物展示的方式，对亮点进行放龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 大，注意需要放大的方面，不应该是单一的，而应该是多方面的，以前我们放大的都是整体的方面，而随着孩子建构的内容越来越丰富，细节东西越来越多，因此我们会更加注重细节方面的点评。 2.多种留痕延续化。 活动之后的留痕具有非常重要的作用，可以起到承前启后的作用，所以要将建构区的留痕延续化。在以往创造性游戏中，老师对于流程方面不是特别重视，从而导致了活动内容无法延续。在建构活动中，我们将采用作品图和照片相对应的方式来帮助活动继续留痕延续，而对于幼儿活动中比较好的东西，如刚造好的停车场，就可以采取直接保留的方式。直接保留的方法，不仅可以将好办法延续下去，同时还能为孩子们的活动节省时间，有更多时间和精力，建构其他方面。 3.丰富材料多元化。 可以提供丰富的材料，尤其是低结构材料，如纸杯、罐子等，从而让建构活动更加多远，呈现百花齐放的形态，这些低结构的材料可以让孩子收集，也可以教师收集，还可以从班级的百宝箱里收集。個人认为班级百宝箱，不仅仅是给娃娃家、超市等区域也可给建构区使用，这样不仅可以丰富建构区的材料，解决建构过程中的材料问题，还可以帮助孩子们养成一物多用的良好习惯。 参考文献 [1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004. [2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2003. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4f3d0e4b4128915f804d2b160b4e767f5acf80c0.html