小学美术课（画自己）教学反思 这是一节一年级的美术课，学习（画自己）。如果按照常规的教学，让学生对着镜子运用常见的绘画工具，画自己，并对发型、服饰参加一些创新的装饰美化，完成一幅自画像。那么强调学生掌握的无非只是关于自画像这一概念，以及对脸的造型、表情如何加以表现的指导。教学目标只停留在如何画好肖像的技术层面上。狭窄的学科教学的理解难以激起学生对生命、对理想、对家庭、对生活方法的思索与感想，也缺少交流与分享。如果这样授课，我们的美术课将又一次被介定为图画课的行列，这与在把美术课程看作是“具有人文性质〞 的美术新课程中是远远不够的。其实从本教材的内容而言，本人认为完全可以通过学生对自己的将来进行展望，从而激发学生对生命、理想、家庭以及生活方法等一系列内容的思索，提高人文素养，定能使学生收益非浅。于是我对这节课作了新的定位。 走进教室，就看见很多学生已经对着事先打算好的镜子左顾右盼，有几个甚至还做着鬼脸。我没有像原先那样进行常规的课前问候，而是直接进入了教学。 师：现在你们在镜子中看到的自己是这样的童真可爱，可如果60年、70年80年以后，镜子中的你们将会是怎样呢？ 〔这个问题似乎有点出乎孩子们的预料，教室里立刻安静了。孩子们一个个你看我，我看你，又看着镜子。〕 生：“那时我已经很老了〞一个学生突然大声的嚷道。一石激起千层浪，另一个学生说“我满脸都是皱纹了，额头上还有火车轨道。〞 “我头发全白了，还掉了很多，而且还要拄拐杖。〞 “我牙齿也掉了，嘴巴也瘪了，像我奶奶一样。〞说完，他还学着他奶奶瘪嘴的样子，逗的同学们哄堂大笑。 …… 师：刚刚大家都说了年纪和外貌的变化，可你在这么多年中，你的生活是怎么样的呢？ 生：“老师，我先要读完大学，然后还想读研究生，我爸爸就是研究生。〞 “我也先读书，然后就工作了。〞 师：对，我们每个人都会有工作，可你想做什么呢医生？律师？还是别的？ 生：老师，我要做个服装设计师，我妈妈很喜欢美丽的衣服的，我以后要自己设计美丽的衣服装扮妈妈。 “老师，我要像你一样，做个艺术家，既会画画，又会写书法。〞 …… 此时教室中掀起了一个商量与发表见解的X，每一个学生都积极的投入到了这场商量中。有想成为科学家、医生、律师的，也有要成为教师、建筑师、舞蹈家、电脑专家的……孩子们说着自己的理想与对未来的梦想，体会着成功的喜悦与愉快。此时我眼角的余光扫到了一直坐在角落里的李×—— 一个长期寄居在亲戚家，在课堂上始终默然，从不主动参与的学生。只见她涨红了脸，看着同学们，一副欲言又止的样子。我也曾是一个安静的人，然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的鼓舞与成功能够激活一个人的庞大的自信，我要让它成为一个契机。于是，我迅速地走到她身边，微笑地看着她。 师：李×，老师也想听听你的。 她的脸更红了，可还是听到了她说的话 “我要做个好妈妈，有许多的孩子，好好地对我的孩子，让他们很愉快。我觉得福利院的孩子就很可怜。我还要做个玩具家，造很多好玩的玩具，给大家一起玩。我现在的玩具一点儿也不好玩。〞 那一刻我感觉到了心灵的震颤和感激。是呀，这就是艺术的魔力，它没有统一的标准，同意广阔的想象，在创作的同时，让孩子们清楚地感受到了真实的世界。让孩子们深刻到艺术的制造之中去，就生出了发自内在的事半功倍的奇效。让蛰伏内心的翅膀舒展开来，让成功的霞光照亮漆黑的眸子，让最初的成功体验烙在心扉的玄关——童年的珍藏，在漫长的岁月中香飘一路。 在接下来的绘画过程中，孩子们对着镜子观察着自己的脸庞，迅速地画下轮廓，然后是长久的安静。除了绘画的根本技巧之外，他们再一次地思考年纪和衰老，再一次地思考自己的一生将怎样度过：做什么职业，成为什么样的人，家庭和职业对自己将有怎样的影响。在生命的这头，眺望生命的那头，从郁郁葱葱到黄叶遍地…… 在本课的教学中，教师只是充当了活动中的一个参与者，和学生同等的融入到情景中去。带着学生积极的融入课堂气氛，介入教学交流过程。学会交流、分享，体验和感想生命，放飞梦想的翅膀。整个教学环节好像让学生只是在思索自己的生命、理想，美术课的传统特点很难，表达。但是学生的反映告诉我，这是一堂真正的牵引学生思绪飞翔的美术课。在对老年外貌的想象描述的过程中，学生对周围老人的生活、外貌、神态、表情进行了积极地记忆模仿、甚至与想象、制造。在对职业、人生的展望中，学生又感受着交流与分享的愉快，体会着成功的喜悦。他们在不知不觉中受到的不仅仅是画画这一单纯的技能训练，而是在充分地接受着人文精神的熏陶和灵感的激荡。最后要求学生画“老年的我〞这一具有挑战性的任务要求，最大限度的开发了学生的记忆、想象、制造潜能。学生始终积极地投入在情景中，我想可能就是本课的魅力所在吧！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9aae1e32fc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefbb.html