在痛苦时邂逅自己的心灵家园 ------------------《赤壁赋》《荷塘月色》《我与地坛》导学案 议题一：是什么 ，让他们忘了心中的痛 活动一 ： 阅读初领会，评选思维导图 要求：请同学们仔细阅读三篇文章，根据自己领会的内容绘出思维导图，课上评选最佳导图，让全班同学铭记。 提示：导图绘制可根据文章的写作内容、行文思路。 活动二： 阅读再思辩，品共性细节 （总体方式：分小组完成问题，代表展示答案） 一、快读文章 1、思考：作者各自经受了什么伤痛或者因为什么而烦心？心情如何，他们又是怎么做的，结果如何？ 讨论交流后，用简洁的语言填写下表。小组代表给大家展示答案。 作者 苏 轼 朱 自 清 史 铁 生 原因 心情 做法 结果 2、仔细观察表格，你觉得三人的共性在哪里？ 二、细读文章,思考：风光何样，让他们忘记了伤痛?（分组思考讨论，完成问题，展示答案） 苏东坡： 赤壁之下悟人生 1、 月下赤壁有多美？ 微写作展示：根据文章描写，用你的语言描述其情其景。 （提示：行文可采用诗歌鉴赏意境品味答题模板） 2、 苏子感受如何？ 情感有何变化？ 小组讨论并展示答案：苏轼的悲从何而来？ 苏子是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？ 3、 集体讨论：你认为当时真有这样一场主客问答吗？为什么? 朱自清： 月下荷塘思江南 小组展示答案： 1、 月下荷塘、塘中月色、荷塘四周的景物，各美在何处？有什么特点？ 2、 作者心情是怎样的？他为什么又想到了江南？ 3、 文章开头和结尾为什么都要提到“妻”？ 史铁生： 躲进地坛问死生 小组展示答案 1、作者选取了地坛的什么景物来描写？写出了它们的的什么特点？它们的共同点是什么？ 2、作者从中得到了什么启示？ 3、讨论：（1）在第二部分，对母亲形象的塑造只有极少语言的描写，更多的是动作描写，母亲默默地去做，去温暖着孩子，找出你认为其中最有表现力的两个动词，并说明理由。 （2）怎样理解选文文末最后一句话？写地坛为何写到母亲？ 活动三： 阅读后追问，如何纾解苦痛 总结探究： 1、 从三位作家的遭遇与文章中，你能得到什么启示？ 2、 山水自然真的能治愈他们的伤痛吗？ 议题二：是什么 ， 让我们忘不了它们 要求：仔细品读三篇经典散文，揣摩它们俘获无数读者的原因，请以“叫我如何不想它，_________________”开头,从语言运用、写作手法的角度，写一篇400字左右的鉴赏文字。 提示：可从三文的写景手法，修辞，动词、叠词等词类运用的表现力等方面着手。 方法：课上同学组内互评文章，每小组选一篇最佳者，大家集体赏析，评出班级前三名。 补充：”五四“新文化运动的先驱、新诗人、杂文家和著名的语言学家刘半农，曾在 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da42671f50ea551810a6f524ccbff121dd36c53c.html