《未选择的路》 教案教学设计(人教版七年级下册) 《未选择的路》 教案教学设计(人教版七年级下册) 1．过渡导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引你深思。 2．朗读课文。 多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗诵。 自由朗读。观画面、字幕，听配乐朗诵录音。 3．探究： “路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么人生哲理。 作者明明写了人生道路的选择，明明花了较多的笔墨写了自己选择的那一条路，却为何要以“未选择的`路”为题？ 作者简介：弗罗斯特与他的未选择的路。 四、听两首诗的朗诵。明白“诗不可译”之理，要想真正亲近大师们的文学作品，那要看我们的同学有没有勇气选择目前人迹更少的那一条路--文学之路。 ［教学设计B］ 创意说明：教学生学法，一直被认为是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法是需要自己摸索归纳的，而学生接触较少的年代又比较长远的作品的学习，老师先传授学法，让学生依法实践，该是一条省力省时的捷径吧。 教学步骤： 一、自己朗读课文，谈读后感受。 二、传授学法，学法实践。 对于年代比较长远的或我们较陌生的作品，如古文、译著类，学习中可使用“勾连学习法”，即把作品和与之相关的资料联系起来阅读，这样可帮助我们更准确地把握作品内涵，体验作者情感。一般来说，勾连的资料应包括：作者方面的，如生平、经历、行文风格、代表作品等；作品方面的，如写作时间、当时社会背景、作者同时代的作品及其倾向等；时代方面的，当时的社会思潮、文学流派、流行创作形式甚至流行语等。 请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。 三、把资料与课文勾连起来再读课文，你从诗中又体会到了些什么？ 自由发言，要能做到资源共享，发言有理有据，力争有创造性。 四、课堂吟诵两位诗人的著名诗章。 ［教学设计C］ 创意说明：这两首诗都是译诗，诗意直白，诗蕴也无动人处，学习的目的无外乎在于拓宽学生的知识视野，提高他们的文学素养，因此花在课文中的时间应短，花在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些，应争取在短时间里激发学生阅读外国诗歌的兴趣。 教学步骤： 课前先布置预习： 1倍炼课文，读好课文。 2泵课煌学准备一首喜爱的外国诗歌，课堂推荐给同学们。 课中先欣赏名家荐读，再让学生课堂荐读。 ［资料整合平台］ 课文扩读材料 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da94b53b0422192e453610661ed9ad51f01d54ce.html