“双减”下教师提高课堂教学质量心得体会 所谓“双减”是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和 校外培训负担。为进一步推动学校更好地落实“双减”政策，加强学 校教育教学管理，让全体教师树立科学的质量观，着力提升学校教育 教学质量。自9月份以来，我们学校分批多次召开落实“双减”政策 背景下教学质量提升工作推进会。不断加强学校师德师风建设，牢记 自己的教育初心，坚守立德树人的教育使命。 “双减”给学生“松绑”，给家长“减负”，但家长的担忧给广大 教师的常规工作提出了更高的要求。“减负”不能降低教学质量，“双 减”不能减了学生的学习成绩，为了达到“减负提质增效"的目的, 我认为，教师在日常教学中一定要注意如下三个方面。 一、向课堂要实效，实现日日清。老师上课，一定要边讲解边让 学生巩固，而且要讲练结合，及时而有效地实现知识点由理解到识记、 运用的转换，这才是真正的高效课堂，才能给学生带来普遍较高的学 习成绩。 聚焦课堂，以“问题化学习”为抓手，不断推动学科教学质量晋 档升级。让学生在课堂上学会、学足、学好、学会创造、提升学生的 思维能力，缓解家长的焦虑。这是落实'双减'的关键本质所在。 聚焦课堂，以学生发展核心。统筹各个年级、各个学科、各学段， 深化问题化学习，建设学习共同体。让课程指向学生发展，让课堂指 向协同研究，指向学会创造。让课堂更加接地气，为学生发展赋能助 力。让课堂教学与学生思维品质提高、个性发展、能力提升同频共振。 一是培养学生提出有意义的问题能力，二是基于真实情境下的核 心问题与学习任务设计，三是基于真实问题解决和“倾听、对话”的协 同学习。落实“六项"行动，即：培养学生素养行动、情境化学习行动、 问题化学习行动、任务化学习行动、建立倾听对话式协同研究的民 主教学关系行动、单元整合教学等行动。在课堂上建构起为学生思维 高阶发展而赋能的环境。让学生在课堂上有自主权，个性得到发展, 找到自身的价值，唤醒、点燃学生发展的内在动力。 二、对学生的课外学习实行有效把控。 “减负”是要减少学生的课外书面作业量，并非阻止学生的一切 课外学习活动。除了完成适量的书面作业外，学生还要每天花点时间 去预习新课，巩固当天甚至以前学过的旧课。 一节课下来，老师所讲的知识点，70%左右是可以当堂消化的, 那些都是容易理解和识记的中小知识点，而30%左右的知识难点，如 果也要求当堂熟记并会运用，课堂有限的时间肯定是不够的，这就要 求，学生必须在课外要花一定的时间来巩固。所以，老师上完课后, 除了布置课外作业，一定要布置学生课外复习巩固那30%左右的知识 难点，并且及时预习新课。第二天上课前，要对学生的掌握情况进行 严格的检查。这个环节特别重要，因为那30%的难点就是考试的重点 内容，如果我们每次上课后都忽略了，那学生的考试成绩怎么会好？ 同时，在作业设计上做减法，改变以往机械训练式的作业布置, 学校各学科组根据学科特点、学生学情，设计个性化的菜单式作业, 学生可以根据所学知识选择性地完成相应的作业。此举切实减轻了学 生的学业负担， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/daff7f43f4ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d1a.html