中学语文创新阅读 一、转变阅读观念 二、改革阅读方法 存有了写作观念的转型，如果没写作方法的改革，那么，阅读教学仍然很难踏进一条技术创新之路。只有掌控了合理的科学的写作方法，就可以有效地提升写作能力。写作方法很多，它包含四书、描述性、Seille、跳读，以及查询参考资料，采用工具书和正确处理提示信息、注解、及思索练的方式方法，写作时思索分析，概括总结，恰当的认知读物的内容与形式，把握住文章的中心等等。叶圣陶老先生说道过，所谓较好的读书习惯就是“自己能念，自己讨厌念”（《叶圣陶语文教育论文集》）。如果学生都“能念”，而且“讨厌念”，那便达至了中学阅读教学的最终目的。正是基于这样的重新认识，我在针对相同的课文展开教学的时候，不谋面面俱到，而是深入细致选准每一篇课文的阅读教学的“切入点”。比如，我在效力《祝福》这一课的第一教导时时（这一课曾被评选为江苏省高中语文文明户课一等奖），考虑到整个单元的教学目标，联系《祝福》这篇小说的特定内容，建议学生明晰认知“作品的典型环境”。由于这就是一篇中学教材里最久的课文，必须在短时间内顺利完成对文本的认知，的确很就是棘手。于是我恳请学生从“甄选文章的关键信息”这一“切入点”著手，使用“Seille”的方法， 阅读课文，甄选信息，认知《祝福》的典型环境。学生在这样一种明晰的读书目标下面，快速地阅读课文，就比较难地赢得了这样的“信息”：鲁镇就是一个在封建迷信、封建礼教轻微毒害、束缚下的半封闭的农村社会，生活在这样的社会里的人们，人与人之间的关系就是那样的自爱和冷漠，这就是在当时特定的时代背景下的一个典型的“社会缩影”。这些“信息”都就是学生自己从文章里面赢得去的，不是老师“灌输”的，学生自然就拒绝接受了。如果我按照传统的教学模式，那么只好从当时的社会背景谈起至，对写作材料并作繁琐的分析，把课文内容一一解剖学并条例化，协助学生去认知鲁迅所刻画的“这一个”典型环境，至于说道学生到底认知得怎么样，学生的语言和思维能力是不是获得提升，那就是不管的了。这样“长此以往”，学生何来技术创新意识、技术创新精神？ 三、开拓阅读途径 在强化和改良阅读教学的同时，我们还应当注重拓展学生的写作途径，指导学生秉持课外阅读，积极主动引入写作新材料，及时把最新的信息教给学生，还可以把握住社会热点问题使学生去探讨，最出色就是把教材中的文章和社会热点融合出来。比如说，在修完散文单元后,就恳请学生对社会上有关余秋雨的“文化散文”和素素、黄爱东西等的“小女人散文”这两种绝然相同风格的文章刊登自己的看法，这样就严格执行学生利用时间在课后回去看一看这种散文，否则也就无从谈起了。有时，我利用一些文学性弱的课文，了解一些与课文内容有关的诗歌散文或小说，展开写作品酒。这样适度的“外延”至课外生活中回去，就可以拓宽学生的重新认识思维，陶冶学生的情感，并培养自觉的市场需求，更主要的还可以鼓励学生对社会的关心，对人的命运的关心。 课外阅读是课内阅读的补充和继续，是阅读能力的必要部分，更是学生的最终目的。对于学生的课外阅读，教师要加强指导，把它纳入自己的阅读教学计划中来，而不能放任自流。指导学生的课外阅读，一是向学生推荐读物。读物除了思想性艺术性的要求外，还必须考虑它对学生有多大的潜在意义和实际意义，这不是一味地迎合学生的口味，而是尊重他们的审美需求，否则，作为阅读主体的学生就会对读物产生抵触情绪，当然也就达不到阅读的目的了。所以，我们在平时，特别是在寒假和暑假，都会向学赡还要求学生写出读书笔记。这样做法，很受学生的欢迎。二是组织一些集体活动，为学生课外阅读创造条件，并给予鞭策。再如组织学生适当参加社会实践活动，在活动中了解社会，并学习运用语文能力去解决一些实际问题，像开展社会规范用字调查等活动对学生语文水平的提高都有一定的帮助。在平时的教学活动中，我们还通过撰写书评、影评，出版墙报、板报，自编小报，开设“时文选读”等语文活动，促使学生关注当今改革、开放、竞争的社会现实，让学生感受时代气息，缩短教材与学生的心理距离，激发学生学习语文的兴趣和积极性，开阔学生的视野，了解当今社会最新的科技信息，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，为学生营造一种有利于创新意识和创新精神的培养的氛围。 为了开拓阅读教学的技术创新效果，进一步培育学生的技术创新精神，在阅读教学中引入多媒体的教学手段，必将大大大力推进阅读教学与技术创新精神的联姻。多媒体技术传输信息的大存量化后和人机交互界面的民主自由交流信息的功能，并使文字、图像、声音三者之间的协调可以更为多样、完备，受传者认知更为精确、全面，记忆更为深刻、稳固，可以大大进一步增强阅读教学的自学兴趣，学生可以在一个更盛表现力、真实感更弱的环境里，体会至一种身临其境的感觉，这就为有效率调动学生的各种感觉器官，进一步增强记忆力，提升语文写作效率，唤起学生的创造性提供更多了更为理想的条件。比如，在教学《我国古代的车马》一文时，由于学生对古代车马的空白重新认识，很难使学生真正的掌控这一科学知识。而清华大学的“洪恩软件”(.hongen)中就存有动态的课文多媒体教学软件，学生在电脑上边学边看看边动手，就很真的的掌控了这一科学知识，更为学生自己的自学和技术创新提供更多了示范点，有的同学课后就产生了制作课件的见解。多媒体教学的应用领域，在阅读教学上的前景就是非常广为的，它不仅可以为教学提供更多并展现各种辅助所需的资料，还可以为阅读教学创设演示各种情景，引发学生的情感体验，协助学生快速而恰当的认知写作材料的内容，使得他们的心理技能全面人与自然的发展，拓展学生无穷的想象空间，培育学生的技术创新精神。 人类在进步，社会在发展，这就需要我们的教学不仅教得要有数量，要有质量，更重要的还要充分注意培养学生的创新精神。创新精神是人的创造力发展的灵魂和动力，从创造力富有成果的表现来看，创造力是教育、培养和实践的结果，我们的教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。在阅读中获得新知，在阅读中进行创造。布鲁纳说过：“所谓知识，是过程，不是结果。”我们在进行阅读教学的过程中，要进一步地研究和加强阅读与创新的关系，注重学生想象力的培养，科学合理地利用教材，关注周围的生活，真正让语文学习的外延和生活 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db69000a834d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082c6.html