八上《三峡》板书设计 山 连绵不绝 高大险峻 正侧结合 高峻美 夏 水势浩大 水疾水快 夸张 正侧结合 奔放美 三峡 水 春冬 水清 水急 动静结合 俯仰结合 清幽美 秋 凄凉 引用 侧面烘托 凄婉美 三峡雄奇险拔、清幽秀丽 热爱大好河山 设计意图： 《三峡》是人教版义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在第六单元第一课.本单元所选的文言文，主要以写景为主，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，诗文都具有情景交融的特点. 上面呈现的是我设计的《三峡》第二课时的板书。第一课时我的主要教学目标是带领学生疏通文意，整体感知课文，积累重要的字词句的用法和翻译。第二课时的教学目标是研读赏析三峡的自然美,掌握文章景物描写的特点和方法,激发学生热爱祖国大好河山的情感。 本文是一篇写景的散文,作者很善于抓住景物的特征进行描写.三峡可写之景非常多，作者抓住最有特色的“山”“水"，按总分总的结构来写.我在教学时引导学生品读文本，找到作者写景的着力点——“山”“水”,将之板书在黑板上。再引导学生品读作者笔下的山水有什么特征，学生很快就能发现作者写山突出的是山的连绵不绝、高大险峻,写水突出的是水在不同季节的不同特点，学生品读赏析的同时我逐一板书. 本文写景生动，用词准确,有着独特的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及成功运用了多种修辞和写作方法，更令人赞叹，我请学生用发现的眼光找出作者用了哪些修辞和写作方法向我们展示三峡的美,学生很容易找到第二段的夸张，四段的引用，和正侧结合、俯仰结合（观察角度)、侧面烘托等写作方法，学生发现一处，我板书一处。 作者先写山后写水，一幅幅风格迥异但特征鲜明的画面和谐统一在一起,写出了美感独具的三峡——高峻、奔放、清幽、凄婉。虽是作者客观的描绘,但字里行间对三峡，对祖国大好河山的欣赏之情溢于言表，板书也水到渠成。 最后引导学生小结课堂内容,本文以生动凝练的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽,不由得让我们心生赞叹和热爱—-多美好的祖国河山！板书就此全部呈现出来。 这个板书设计我意在突出本科教学的重点，将文章的思路直观展现出来，既便于梳理文章内容，把握文章主旨和写作方法，也有利于学生背诵。 与此设计对应的课堂问题： 1、作者从哪些方面描写三峡的自然景观的?这些景观各自有怎样的特点? 2、作者用了哪些描写方法展现了三峡各景怎样的美?从作者的描写中可以感受到他对三峡怎样的情感? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dbaacbdf7175a417866fb84ae45c3b3566ecdddf.html