情境教学法在课堂上的应用 作者：许艳 来源：《小学科学·教师版》2020年第06期 在小学语文的教学内容中，对古诗的教学历来都是语文教学的难点与重点。而充分运用情境教学法，能够有效促进学生学习与理解古诗，提升学生的阅读理解能力，拓展学生的学习创新思维，提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。 一、通过意象渗透情境教学 古诗，是我国文化史中浓墨重彩的一笔，有着独一无二的形式和灿烂辉煌的意境。古诗，有名词与名词的堆叠，有其他词性的提炼。每一个意象都有着超出本身的含义，诗人巧用这些意象，用各种艺术的手法将之提炼、萃取、整合成流传千古的诗篇。意象，是将情境教学渗透小学语文古诗的根基。例如，古诗中常见的词——“月”，常见的意象有思乡、离别、祝愿或者表示闲适的心情等含义。例如，“举头望明月，低头思故乡”的月，就是思乡之情，一轮明月，两地相思，无限心伤;“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的“月”，就是离别之情，又是一年七月七，织女和牛郎在漫长的时光里离别又重逢;还有“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的“月”，满载着王维悠闲自在的心情;等。教师在教学中通过对意象的讲解，巧妙创设情境，以便于小学生更好地理解古诗里的浩瀚世界。 二、通过创设情境展现出诗词的形象美 古诗的另一特点是诗词的形象美。教师在古诗教学中，为了让学生能够较好地认知与了解古诗中所蕴含的形象美，应将古诗生动有趣、直观形象地转化为视觉化的形式，让形象能够有效地融入古诗当中。教师在古诗教学时，应充分利用多媒体辅助教学的方式，将古诗进行画面呈现、影音展现，让学生能够深入古诗进而感受古诗的形象美。例如，在教学《黄鹤楼·送孟浩然之广陵》时，教师可利用多媒体播放古代送别场景的视频，通过创设情境，让学生从“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的诗句中深切感悟诗人与友人之间真挚的友情。教师可播放展現友情的千古名曲《高山流水》作为背景音乐，安排学生诵读《黄鹤楼·送孟浩然之广陵》这首诗，让学生在配乐朗读时，真切地读出古诗中所蕴含的真挚友情，以及体会到诗词的形象美。琅琅书声中，音乐似水流淌，让学生能够更好地领悟古诗词中的形象美，别情深重，友情依然…… 三、反复朗读再现意境 古诗读来琅琅上口，铿锵动听，扣人心弦，这就使古诗具备了音乐美的特点。因此我们可以根据古诗的这一特点，反复朗读，于节律音韵中再现意境，使读的人和听的人都沉浸在诗的情境之中，从而达到艺术感染的目的，达到更好的教学效果。例如，白居易的《暮江吟》，全 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc1186532a4ac850ad02de80d4d8d15abf230099.html