《咏怀古迹（其三）》观评记录 邹城一中 郑媛媛 听课人：李万宝、李勇、王恒、郝玉江、孔丽 李万宝老师：今天有幸观摩学习了郑媛媛老师执教的《咏怀古迹(其三)》，在新时代对高考有新要求的《课程标准》《考纲》指导下，郑老师的课有很好的借鉴作用。对于高效课堂有很好的展示，听后有耳目一新的感觉。 李勇老师：本节课教学目标明确，两个教学目标：运用相关表现手法鉴赏诗歌。通过把握王昭君的形象，感悟杜甫所咏之怀。课堂教学体现了郑老师先进的教学理念和精湛的业务能力。课堂采用问题驱动，学生活动为主，充分体现了学生为主体的教学思想。适时的表扬和激励，精彩的点评，让学生有很深的课堂感受。 王恒老师：学生思维积极活跃，对于学生的问题驱动，充满了教学的智慧，层层推进，，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。引导学生个性化解读和深入解读，让学生在不知不觉中、愉悦体验中领略到了文学的魅力。 郝玉江老师：教学目标设置非常准确，严格扣学生的的能力提升以及高考对诗歌的考查。在课堂引导环节，能够让学生深入思考，适时的表扬和激励，精彩的点评，让学生学在其中、乐在其中。学生思维积极活跃，层层推进，形成相互尊重、和谐的教学氛围。引导学生个性化解读，体现了语文的课堂生成能力。 孔丽老师：在读的过程中，体现了知识的递进性，每一次的阅读都有不同的形式，都有不同的问题引导，让学生动静结合，思考，在不断地深化阅读中加深了对文本的理解。让学生在不断地思考中，体会进一步的阅读感悟和体验。郑老师在诗歌语言中的启发让人有画龙点睛之感，让学生有被带动感，在学生回答的过程中，郑老师和学生互动对话，课堂教学氛围非常和谐。听到这样的好课，真是收获颇多。 听课记录： 一、 导入:播放彭丽媛演唱歌曲《昭君出塞》。一曲《昭君出塞》唱出了不一样的女儿豪情，当诗人杜甫走进荆门，走进昭君村的时候，也深深地触动了他的心灵，他就写了这样一首诗，读后让人荡气回肠，今天我们就学习他的这首诗《咏怀古迹（其三）》。 二、文本探究： 知人论世： 1、王昭君介绍：她出塞之后，汉匈两族团结和睦， 边塞的烽烟熄灭了60年，国泰民安。 2、杜甫介绍：杜甫一生时刻不忘济世报国，然而他报国无门，满腹忧国忧民之情只能寄予诗歌。 诵读思考 ： 3、明人胡震亨评注的《杜诗通》说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。” 对此你是否同意？谈谈你的见解。 “赴”拟人手法。烘托王昭君的英雄形象。 再读品味 4、这首诗寄寓了怎样的情感 ？（点拨引导学生的个性化解读） 明确：A.赞美之情 B.表达了杜甫对王昭君的同情。 C.对家乡，对故土的思念 D.怀才不遇 5、前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也” 。（请结合背景分析） 思乡 怀才不遇 合作探究： 6、请就你体会较深的诗句或词语，谈谈感悟。（依然重视学生的个性化解读，并在引导点拨中深入解读人物形象和情感） ①“怨恨”两字点明全篇主旨。②“空”字将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。③ 诗歌的画面美④ 由“一去”到“独留”： 对比⑥“独”字体现了王昭君的孤独与寂寞。“向”字体现了王昭君心灵的归属感。“月”字也是思乡的经典意象。 三、课堂小结： 齐读这首诗，再次领略王昭君的风采，感悟杜甫的情怀。 四、作业： 请你以“我心中的王昭君”为题，写一篇不少于400字的文章。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc661a6eb107e87101f69e3143323968011cf422.html