龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于古诗文背诵的一点思考 作者：吴 斌 来源：《中国校外教育·理论》2008年第06期 [关键词]古诗文背诵 背诵量 背诵方法 一、关于背诵量的思考 文言文的背诵，许多学生视之为难事，文言文背诵的教学，许多语文教师也视之为畏途。特别是使用了新教材①后，由于背诵量的大大增加，背诵就变成了一个更为棘手的问题。而今苏教版教材②实际上沿沿袭了新教材的古文容量。对文言文的背诵要求实际提高了，要背诵的篇目虽有所下降，但背诵的字数却大致持平，而背诵篇目所占文言文总量的比例还有所增长，比之以前的老教材③，仍维持在一个较高的要求上。下面是新教材第一册与苏教版必修一、二（相当于新教材一册）背诵容量的比较： 从表中可以看出，苏教版要求背诵的比例甚至比原先更高，在语文学习时间没有增加，课文数量增多的情况下，学生课业负担比先前并没有减轻，要完成这么多的背诵任务，无疑是摆在广大莘莘学子和语文教师面前的难题。 诚然，有太多的古训可以证明诵读的重要性，如“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”等等，也有太多的文学家成名的例子可以证明诵读是创作的一个重要环节，比如古有过目不忘的曹子建，近代有能背诵小说《红楼梦》的茅盾等。但是，同样，历史上有许多文学大师，也并不都是背诵大师。比如说胡适，恐怕没有人会否认他在文学上取得的成就和在中国文化史上的地位，可是他却并不重视背诵，也不善于背诵。 事实也是如此，背诵能力强的，语文能力不一定强，那些阅读能力、写作能力强的同学，不一定都背了许多的古文。对“语文=古文”的胡适先生来说，可以看低文言文背诵的意义，对我们以现代汉语为主体的二十一世纪中学生来说，背诵的意义恐怕更要打一些折扣。二、关于背诵方法的思考 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 苏教版教材中，文言文的背诵比例提高了很多，这是一个艰巨的任务，相信给广大中学生带来了许多的苦恼。但是诵读作用又是毋庸置疑的，它至少有这么几方面的作用：一是可以帮助我们记住许多优秀的语言材料；二是帮助我们在头脑中建立起感性的语言模型；三是帮助我们形成从大脑到发音器官甚至连及视觉器官、听觉器官的反应机制；四是让我们感觉到课文的内在的美，受到古代文化和审美的熏陶，因为诵读的过程就是体验和感悟的过程。 那么文言文的背诵怎样才能取得事半功倍的效果呢？在这里提供几个比较有效的背诵方法。 1.分层解决法，它是背诵方法中比较有效的一种，就是对文言文的段落进行切分，然后蚕食之。这种方法的适用面较广。 2.思维联想法，就是对背诵的内容进行适当地联想。在记忆时，联想是连接了“意图”—“注意”—“意义”之后产生的。面对有的内容，我们可以展开联想的翅膀，把看似零碎的、无序的材料，整合成一个有迹可寻的整体。 3.顺藤摸瓜法，这种方法往往适用于记叙性较强的文章。文章的梗概，像是植物的藤，文章的内容就像是藤上的瓜和叶。顺着这根“藤”，由根及尾，由前往后，把瓜和叶——文章的其他内容想出来。 4.及时复习法，艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，识记材料在20分钟后约遗忘42%，六天后约遗忘75%，31天后约遗忘79%。也就是说，材料在识记后短时间内遗忘较多，而在经过长时间的间隔之后，遗忘发展的速度也就逐渐变慢。这就要求我们完成记忆与之后的第一次复习间隔时间越短越好。所以背诵时切不可一味贪多求快，要注意及时巩固复习。 此外，还有如重点词语提示法，逻辑推理法等等。 （作者单位：浙江富阳中学） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc70c2034873f242336c1eb91a37f111f1850d68.html