《卖火柴的小女孩》评课记录 《卖火柴的小女孩》评课记录评课一 德国著名教育家第思多德曾说过： 一个不好的老师是给人真理，一个好的老师则教人发现真理。 面对课堂上新的 生成 资源，作为教师就应该尊重孩子的智慧，呵护孩子的思维火花，让 知识超越教材 ，让 教学超越课堂 ，从而让教学更加充满活力，课堂变得更精彩。 陈老师在执教《卖火柴的小女孩》一课时，课堂伊始，教师先设疑：卖火柴的小女孩是一个什么样的人？请大家读读课文，想一想。当学生阅读后，对小女孩的评价得到了很多的答案：有的说她是一个美丽的姑娘；有的说她是一个懂事的女孩；有的说她是一个最后得到幸福的女孩；有的说她是一个很可怜的女孩 在备课时我们设想的答案是小女孩可怜的孩子，没有想到读了一至四自然段，学生们答案各说不一，居然抓住小女孩美丽，这时候陈老师没有一语带过进入她设想的教学环节，而是让回答小女孩美丽的同学读一读那句话。 雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。 再让学生细细品味为什么她没有注意这些。体会到小女孩，连温包饱都没法达到怎会在意自己是否美丽呢，字里行间每一句无处不诉说着小女孩的悲惨生活。 评课二： 创设开放的问题情境，搭建互动平台。如引导学生研读第一部分时，教师设计了这样的问题： 这是一个怎样的小女孩？课文哪些语句让你感受到了小女孩的可怜？你能不能通过自己的朗读，让我们也感受到她的可怜？ 开放的问题情境，激发了学生主动研读课文、交流阅读感受的兴趣。同时反映出的是教师 生本位 的教学理念，是对学生个性化阅读的尊重。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dd0b1fe32079168884868762caaedd3382c4b59c.html