《卖火柴的小女孩》观课报告 巨野县大义镇葛店小学 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第六单元的课文，单元主题是“外国名篇名著”。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。下面就从内涵、素养和协同这三个观察视角浅谈一下自己的观课感受。 一、以读为本，在读书实践中让学生学到语文的内涵。 读是语文学习的基本途径，在读中以学生语文素养的形成发展而读，摒弃只追求读的数量，更应该讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有纠正、有示范，保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间，并借助一定的方法激发读的兴趣。 首先在本节教学中路老师以问促读，以评导读。力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“你从哪些句子中看出了天很冷？”、“从你的朗读当中老师能体会到小女孩的不幸。”润无细无声，起到意想不到的效果。 其次在欣赏中仿读。充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。 二、以文带文，借用语文工具性培养了孩子的语文素养。 语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。路老师从本单元的主题出发，以阅读《卖火柴的小女孩》为学习平台，带入《凡卡》，通过学习，找到了两篇文章的相同之处和不同之处。在教学中，路老师对教学目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，以文带文，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性，体现出了语文的工具性特点。 三、关注人文性，激活了学生的协同思维。 选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以通过虚实对比，切实关注课文中人物的命运为主题，路老师充分抓住了这一契机，在课文学习中让学生大胆地说出自己的感受。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。 纵观本课学习过程，路老师的“以文带文”突破了传统语文教学的模式，给小学语文走出了一条新路！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c48b157e302b3169a45177232f60ddccda38e62f.html