思政助理第五小组研究设计 2011年11月25日星期五 研究生社会实践基地建设的长效机制探讨 一、 问题提出(项目的认识) 研究生参与社会实践，在实践中探索和建立与专业学习、服务社会、勤工助学、择业就业、创新创业相结合的社会实践新机制，在自觉广泛的社会实践中熏陶思想情感、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干，是学位与研究生教育的题中应有之义，研究生工作部通过多方探索，虽然建立了四个研究生辅导员实践基地，但同时也有一些实践基地“无疾而终”，这是我们面临的一个现实问题：即实践基地的持续性问题。实践基地的持续性问题直接关乎我校学生社会实践的长期性与稳定性，关系到学生能否将所学专业知识转化为社会服务力量。 二、 研究思路与基本的研究框架 研究生实践基地建设的目标有二，一是提高研究生理论应用于实践的能力；二是提高研究生院的科研能力。同时，在现实中同时实现这两个目标，并保持研究基地的长久运行，是比较困难的。建立一个研究生社会实践基地建设的长效机制，需要回顾大学生实践基地的研究的经验，并在结合兰州大学研究生工作部所建立的四个实践基地、之前“短命”的研究生实践基地的分析研究的基础上，提出研究生社会实践基地建设长效机制的制度框架或操作指南。因此，此机制探讨分为以下步骤：一，研究生实践基地文献回顾。二指标体系建立。三、兰州大学社会实践基地建设研究。 （一）、研究生实践基地文献回顾。 于洋、高宏伟、赵亚威（2010）结合沈阳理工大学测控专业讨论了校企联合实践基地的具体实践情况。提出了常见的实习基地有教学实习基地和专业技能实训基地两种。他们共同的特点是建立一各提高学生能力的模式。学生毕业之后还可以和基地之间建立雇佣关系。 姜生元等（2007）提出了实践基地内的学生学业、实习成绩以及导师的业绩相结合的激励体制。 韩顺杰（2008）从领导管理机制、工作运行机制、服务保障机制、成果评审机制、引导 激励机制等五个方面论述大学生创新实践基地的运行机制。建立了一个集激励实践评审于一体的机制。 汲军（2005）探讨了新闻学专业的集新闻院系、新闻媒体、新闻多发单位于一体的实践基地模式。 张刚，王宁（2009）通过对实践基地的案例研究，指出影响实践基地机制长期存在的因素：经费，教师队伍不稳定，学生素质变化以及企业态度的不稳定。 方祯云，赵郁松（2004）研究了重庆大学模式：重庆大学通过“研究生自主管理”、“开放性的创新实验室”、“渐进式的人才培养模式”和多层次的“研究生创新教育基金”等，从提高大学的专业，甚至综合素质入手进行实验，取得了不错效果。 张清东，王中琪（2004）探讨了校外实践基地的利益、政策、法规三个层次的机制，并分析了各个层次的优缺点。 罗明忠（2008）从博弈论的视角来分析大学实践基地的建设所需要的双方的主客观条件，提出必须是校企双方保证真正的合作，并建立长期的互动机制。 从以上综述中我们发现，无论是专业性的还是非专业性的，无论是校内的还是校外的，无论是教学性的还是实习性的，实习基地的长期有效的机制都必须具备以下因素即：人才队伍的长时间互动（教师、学生、基地工作人员三者之间）。 通过以上文献综述，我们进一步将人才队伍的长时间互动操作化为一下社会关系：利益关系（即双方单纯的经济的往来），社会资本关系（即双方基于自身优势的非金钱的互动，即我们俗称的“熟人关系”）。单纯地利益关系，或者单纯地靠熟人关系并不能够保持一个学校与基地之间的长久互动。真正的长久的机制需要利益和关系同时进行。 （二）关系模式的建立与指标体系的设计 利益关系：对于学生来说是金钱的投入和能力提高以及金钱的产出，对于学校来说是金钱的投入和金钱以及学术实践或学校再就业市场的声望的提高，对于实践基地来说是岗位的投入以及金钱或基地发展的产出。理想的状态应该是实现学生、学校和基地之间有最小的投入，同时得到相关收益的最优状态。最差的状态应该是三方之间都进行了投入，但是却没有相关效益。 社会资本关系：是指学生、学校相关工作人员、实习基地工作人员之间，通过现有的人际关系的沟通，通过建立实习基地的互动，可以在这个互动建立之后有着更深层次的互动，即俗称的“关系的加强”。关系包括强关系和弱关系，强关系包括亲属关系、好朋友关系等比较亲密的互动比较频繁的关系。弱关系包括一般朋友关系，部门之间，单位之间的互动比较少的关系。强关系和若关系的建立会形成不同的关系，而且两种关系也会随着互动的深入相互转化。即由于互动的中断或深入，强关系可能转化成弱关系，弱关系也有可能转化成强关系。 有了这三者之间的长期的互动关系的形成，再加上经济利益的最优状态的争取，他们就会有更多方面的互动，这样很容易形成一个长久的互动。 如果说前者是在建立一个经济学的理性的模型的话，后者则是在建立一个社会学的互动模型。 如果说关系模式的建立主要基于对各主体互动关系的理性探讨的话，那么指标体系的设计则更侧重于对各主体的需求把握。但由于我们缺乏对概念本身深刻的理解，在短时间内是无法进行概念的操作化，测量维度和指标设计需根据研究第一阶段文献的查阅和结构性访谈的资料方能建立，因此研究设计当中无法给出具体的指标。 （三）兰州大学社会实践经验研究。 根据前面的指标体系的建立，我们将会对兰州大学研究生工作部建立的四个基地以及之前参加基地建立“未果”的相关人员进行结构式访谈。我们的访谈将紧紧围绕两种关系进行。一下是初步的访谈提纲（该提纲将会随着访谈的进行吗，根据需要进行变动）： 1、在实践基地的建立中学生、学校和基地之间是否有相关的金钱的投入，是什么状况。 2、在实践基地的建立中学生、学校和基地之间事都有预期的收益，各是什么样的。 3、在实践基地的建立中学生、学校和基地之间有没有“关系”，是什么样的关系。 根据搜集的资料，我们将会对投入、收益和关系之间建立一个相关的解释框架，并对社会实践基地的长效建设进行相关解释，并提出对策建议。 三、 研究方法 文献法、访谈法、问卷法 四、 初步计划进度 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de5f691452d380eb62946d3e.html