张家界天门中学 八年级语文下册 导学案 编号： 30 课型：新授课 上课时间： 主备人：屈先珍 审核人：唐 琴 班级： 小组: 姓名： 小组长评价： 任课老师评价： 课题: 13应有格物致知精神 导 学 内 容 个 性 笔 记 【学习目标】 1. 了解“格物致知”的真正含义及真正的格物致知精神对于学习科学知识的重要性。 2. 理清行文思路，把握文章内容。 3. 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 4. 结合自身学习实际，培养“格物致知”精神，从实践中探求真知。 【学习重点难点】 1. 学习“摆事实”“讲道理”的说理方法。 2. 正确理解“格物致知”的真正含义，探究本文论述内容的现实意义。 【学习方法】 1. 了解作者及写作背景。 2. 自读课文，扫清字词障碍，找出解释“格物致知”意思的句子并理解，把握各段内容，理清行文思路，归纳课文的中心论点。 3. 研读课文，学习本文的论证方法。 4. 联系实际，体验反思。 【知识链接】 1. 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。” 2. 格物：推究事物的道理。格，探究。致知：求知，得到知识。致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 3. “四书”：《论语》 《大学》 《中庸》 《孟子》 “五经”：《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》 《春秋》. 【学习过程】 一． 独立自学 A1. 给下列加点的字注音。 丁肇．中（ ） 授予．（ ） 彷徨．．（ ） 朱熹． （ ） 埋没．（ ） 测量．（ ） 瞭．望 （ ） 不知所措．（ ） 名言警句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 A2. 本文的中心论点是什么？ 二． 合作交流 B3. 现代观念是如何诠释“格物致知”的含义的？ B4. 为什么说传统的中国教育淹没了“格物致知”的真正意义？ B5. 实验过程具有哪些特征？实验精神在科学上有何重大意义？ 三． 质疑探究 C6. 用典型事例作为论据进行论证能使说理充分，令人信服，本文在列举事例时，采用正面事例和反面事例相结合的方法，根据课文完成表格。 1 张家界天门中学 八年级语文下册 导学案 编号： 30 课型：新授课 上课时间： 主备人：屈先珍 审核人：唐 琴 班级： 小组: 姓名： 小组长评价： 任课老师评价： 列举事例 阐述道理 论述角度 四． 构建知识框架 提出问题： 怎样了解自然科学 应有格物 传统教育的弊端 分析问题： 致知精神 实验精神的重要性 解决问题： 培养科学实验精神 五． 检测巩固 7. 下列不全属于“四书”的一项是（ ） A. 《论语》 《孟子》 B. 《诗经》 《论语》 C. 《大学》 《中庸》 D. 《孟子》 《大学》 8. 下列句子中，没有错别字的一项（ ） A. 实验的过程不是消积的观察。 B. 解放军总部授与我一枚荣誉奖章。 C. 这件事让我不知所措。 D. 我很容幸被邀请去清华大学演讲。 名言警句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游 9. 下列句子中，不是病句的一项是（ ） A. 因为我们不能盲目地接受过去认为的真理，所以也不能等待“学术权威”的指示。 B. 在环境激变的今天，应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。 C. 这可能是因为传统教育的目的并不是寻去新知识，并且是使人适应一个固定的社会制度。 D. 实验不是毫无选择的测量，它需要具体细致的计划。 10. 课文中说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”这是不是符合实际？如果是，应该如何改进？ 六． 拓展应用 (选作一题) 11. 苏轼的《惠崇春江晚景》中就又一句说明了正确的认识是来自对外界的探察，请联系丁教授的观点解释这句诗。 附诗：惠崇春江晚景——（北宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 12. 你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。举例：雪融化后是水、钟表的工作原理„„ 【课后反思】 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dea89ae8b84cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb296.html