从《伞韵》浅谈幼儿园班本课程的生成与建构 作者：邢鹏燕 来源：《家长·下》2020年第01期 摘要：幼儿园班本课程是根据班级情况定制的教育内容，为了让孩子成为课程的主人，班本课程的内容应来源于本班幼儿的实际情况和兴趣需要。在开展幼儿园班本课程的过程中，要根据班级的情况，依据本班孩子的个性，有效地促进班本课程的生成和建构，提高幼儿园的教育质量。在开展大班班本课程《伞韵》的实践过程中，收获了许多课程建设方面的经验，同时也遇到了一些困难与疑惑，并由此进行反思和总结。 关键词：幼儿园;班本课程;生成;建构 隨着时代的发展，幼儿园课程在不断改革，近期的班本课程也成为一股新潮流。班本课程不仅能丰富教育教学的方式方法，而且为施教者全面了解每位幼儿的发展情况提供有利的机会，对促进幼儿的健康成长与全面发展产生深远的意义。因此，深入了解班本课程的内涵，科学有效开展班本课程，有利于提高幼儿园班本课程的活力，促进幼儿德智体美等全面的发展。 一、观察与捕捉儿童的兴趣点，寻找课程的生成点 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验。”因此，幼儿的自身经验是课程开展的前情提要。教师应当在孩子的一日生活中细心观察，发现孩子喜欢的感兴趣的事物，捕捉孩子们的好奇心所在，引导孩子们的兴趣点变成课程的生成点。 三月份的新学期开始了，天气总是阴雨连连，每当下雨天，孩子们总是对教师的伞特别感兴趣。“教师，你的伞哪里买的？好漂亮啊。”“教师，你的伞为什么是往上收的呀？”……佳铭告诉小朋友他家里也有一把，这是怕雨伞弄湿衣服，所以往上收的，孩子们围绕“伞”展开了讨论。 庭萱：我家里有一把动物伞，是儿童伞。 安南：我也有，我的是太阳伞，不是雨伞。 贝贝：我爸爸的水果摊有一把很大的正方形的伞。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df9987c474c66137ee06eff9aef8941ea66e4b64.html