关雎 【教学目标】 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2．把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3．反复朗读，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学重难点】 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【教学过程】 一、导入 《论语》曰：“不学诗，无以言”。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降夫妇之际，人道之大伦也。”，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 三、朗读全诗，整体感知 （一）学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 1．睢鸠（jū jiū）：一种水鸟。 1 / 3 2．窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。 3．逑（qiú）：配偶。 4．荇莱（xìng）：一种可食的水草。 5．寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 6．芼（mào）：挑选。 （二）学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 （三）教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 （四）学生结合注释，译读全诗。多媒体显示： 关雎 关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断， 在河心小小洲上，尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱，采荇人左采右采。 水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右东西，弹琴瑟迎她过来。 好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。 水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。 追求她成了空想，好姑娘苗苗条条， 睁眼想闭眼也想，娶她来钟鼓喧喧。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 （五）学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗，把握文意 （一）教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 2 / 3 生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。 生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。 （二）教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请具体分析。 教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。 成果展示： 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。 【作业布置】 1．背诵并默写《关雎》。 2．将《关雎》改写成一篇散文。 3．预习《蒹葭》。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dfdc582251e2524de518964bcf84b9d529ea2cea.html