学 科 设计者 课 题 语文 周 次 授课时间 授课班级 课 型 课 时 新授课 1课时 《关雎》 《蒹葭》比较阅读 《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中的名篇，两首诗在内容上是相似的，情感基调是相近的，教材分析 同时在艺术手法方面都用了重章叠唱和赋比兴的手法。 及 教学本文应引导学生运用朗读手段，反复朗读，直至成诵。分析主人公形象，了解诗歌重章学情分析 叠唱的表现手法，学习赋比兴的艺术表现手法，认识《诗经》在我国文学史上的地位，多引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌的鉴赏能力。 1.学生了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。 教学目标 2.体会诗中重张叠句的形式。 教学重点 教学难点 1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容的理解。 1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容的理解。 教学方法 背诵、讨论、比较、鉴赏 教学资源 多媒体课件 教学步骤 教师活动 一、导语： 在我国几千年的文学长廊中，《诗经》是一首璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着赋比兴，风雅颂，你就会仿佛被带进浪漫的殿堂。今天我们要学习的两首诗歌均来自于《诗经》，那就让我们漫步这条文字之河，去进一步感受其芬芳。 教 学 过 程 设 计 二、整体阅读，初步感知文章内容 1.全班齐读两首诗歌。要求学生读准字音。教师正音。 2.学生结合课下注释，交流自己对诗歌的理解，读出自己改诗为文的作品。 3.读出故事，请你概括每首诗歌的内容。 4.初步感知诗歌形式的特点。 三、把握文意，体会文意 1.朗读指导，读出画面，读出情感。 2.全班诵读，进一步体会诗歌的语气和语调，体会诗歌情感。 四、探究思考 1.《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？ 1 学生活动 学生在导语中初步了解《诗经》的价值及影响。 学生按要求读诗歌 《关雎》描写一位男子对爱情的执着追求。 《蒹葭》写相望伊人，可望而不可即，包含情意。 题目/四言/重章叠唱/叠韵 引导学生从画面入手 雎鸠和鸣（舒缓平正，平静美好） 少女采荇（清新活泼，渴慕爱慕） 长夜难眠（惆怅忧思，速缓调沉） 琴瑟鼓乐（喜悦庄重，重音） 引导学生从理解内容入手 1.首章四句：爱慕追求······ 次章八句：相思程度····· 末章八句： 因相思而出现幻觉 设计意图 初步了解《诗经》 整体感知 在品读中体会文意，初步体会情感 结合诗歌写法进一步体会诗歌情感 课堂 拓展 课堂 小结 作 业 2.这首诗中有大量的兴句，这对表达诗歌内容有什么样的作用？ （教师补充）兴：先言他物以引起所咏之物。 3.《蒹葭》是怎样表现诗人对爱情的执着追求的？关于这首诗的诗意你还可以怎样理解？ 4.比较两首诗歌的异同？ 乐而不淫，哀而不伤（中和之美） 五、了解《诗经》 1.诗经六义：赋比兴、风雅颂 2.举例认识“赋比兴” 诵读作结。 2.首章以雎鸠和鸣，相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。 次章以荇菜左右无方，随水而流，兴起······ 末章以“采之”“芼之”，兴起······ 3.内容上：每章前两句······ 每章后六句······ 写法上：情景交融。景？情？ 《关雎》重在叙事。 《蒹葭》一个场景，意境朦胧。 学生做笔记 诵读诗歌 板书 设计 1.选取《关雎》《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于300字。 2.阅读《诗经》中其他诗歌，做好笔记，与其他同学交流。 关雎 蒹葭 爱恋 空虚惆怅 情景交融 相思 重章叠唱 幻想 执着追求 虚实相生 （乐而不淫） （哀而不伤） 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6670cce8dc88d0d233d4b14e852458fb760b3849.html