《声声慢》观课报告 看了山东省济南第三中学公薇娜老师的《声声慢》课堂教学实录，以下是我的观课报告： 《声声慢》（寻寻觅觅）是宋代女词人李清照晚年时期的代表作，被誉为“千古第一悲情词”，反映了李清照后期创作的思想风貌和艺术风格。这篇课文在高中教材中是选修内容。 《高中语文课程标准》对诗歌选修课的教学的要求是重视鉴赏研读。加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，使学生得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品，丰富其对作品的理解；教学中不要一味追求统一答案，鼓励学生进行个性化解读”等目标。力求在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语文和修辞等方面对作品进行赏析的方法，让学生在学习过程中有自己独特的体验，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 公薇娜老师的教学完美地达到了课标要求，是一堂高效高质的诗词鉴赏研读课。 教学过程思路清晰，时间安排恰当，逻辑严密。由大明湖畔，趵突泉边，李清照故居的对联导入新课，很巧妙，很有生活，又接地气，济南学生谁不知道李清照故居呀? 大明湖畔 趵突泉边 故居在垂杨深处 漱玉词中 金石录里 文采有后主遗风 教学目标清楚明了。1、感受形象，品味语言，感悟词中蕴含的别样愁情。2、学习鉴赏诗歌的方法，掌握表现愁情的方法技巧。学生知道这节课该学什么和要达到什么程度。 教学重难点的突破也做得到位。1、通过品读诗句，体会词中叠字及抒情手法运用的妙处。2、学习作者用常见意象抒写抽象情感的方法。只是学习的重点难点没有在课堂上明确告诉学生，这点值得商榷。 鉴赏研读有层次： 初读品诗情，细读析愁情，再读悟内涵。读的形式也多样，自由诵读，个人诵读，齐读，男女花式配乐诵读，效果非常好。 老师的提问引人深思。比如，寻寻觅觅，李清照到底在寻觅什么?一下子就抓住了学生的思维。好的提问，总是欲言却又不是一言而尽的问题。 学生的探究合作务实高效。词人在词中选取了哪些意象表达她的深愁巨痛？这些意象是如何传达作者的“愁”情的？学生的合作探究过程及展示非常好，老师的点评也及时。 课外延伸安排很好，一是进一步突破难点，即用常见意象抒写抽象感情的方法。二是名篇荐读，进一步加深对相关作品及人物的理解和认识。 老师的课件制作简洁不花哨，紧贴教学内容，不蔓不枝，重点突出，言简意赅。老师的讲解抑扬顿挫，清晰动听；老师的启发点到为止不直白，充满鼓励。老师的教态自然亲切，课堂气氛民主而温馨。总的来说，公薇娜老师的这一堂诗词鉴赏课是教科书式的优质课，示范课。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e0b491bc7275a417866fb84ae45c3b3566ecdd42.html