（蜜蜂引路）第一课时说课一、根本理念 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是开展思维能 力，潜在目标的陶冶思想情操。［语文课程标准〕告诉我们阅读的综合能力是阅读 技能的分项训练逐渐形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在放开而 富有活力的课堂中培养阅读能力，开展思维，陶冶情操。 二、教材分析 蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四 册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。特长观察，勤于思考的列宁，把不会 说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋， 许多好似不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启 迪。 三、教学目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教 学目标： 1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能领会列宁特长观察和思考的特点。 四、教法 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际情况， 主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采纳现代教 学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个放开而富有活力的学习气氛，提 供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。 五、教学策略的具体运用 1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重 跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交X、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能 力。上课前，我安排学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。 一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二 是分享收获的喜悦，把别人不了解的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意 做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资 料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培养时要注重质疑解 疑能力的培养，留足时间，鼓舞表扬，让学生由不敢问到大胆问再到特长问。上 课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题， 这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以 往，学生由不敢问到大胆问再到特长问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也 会高涨。 3、开展言语，提高思维。课标指出，在开展言语能力的同时，开展思维能力， 激发想象力和制造潜能，强化思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才 素养的关键。思维又是语文能力的核心，是言语能力的根底。依据本课内容和学 生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…〃说说本 段意思，让学生精确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，到达思维与言语的统一 开展，从而累积言语，在学习第三段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜 蜂引路的，我让学生大胆猜想列宁当时是怎么一边想象，一边认真观察，最后一 步一步找到养蜂人，让言语与思维能力同时得到训练与提高。 4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方法。 学生是学习和开展的主体。语文课程必须依据学习身心开展和语文学习的特 点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。这里有自 由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中到达肯定 的共识。 5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生 倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课 文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人 听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课 文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织言语，打算口语交际练习。这种教 学的延伸，目 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e0d816bdfbc75fbfc77da26925c52cc58ad69049.html