春天的畅想（第一课时） （总课时：4课时） （40分钟） 创新设计思路： 新的教育理念倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以各种美术活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的思维、心理发展及情感需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中，立足于面向全体学生，拓展思维，张扬个性，倡导创新精神和实践能力的培养，体现整合意识，知识多元化意识。充分运用多元化的评价体系，如自评、他评、师评、生评，小组评，集体评等方法。 学情分析： 初一学生思想不够成熟，容易情绪化，对周围事物的喜好没有定性，并且很难认识到情趣对他们个人成长成才的重要意义。但是，他们思想活跃，渴求知识，因而需要教师加以引导，使之积极、主动、独立地学习。本课着重于学生对传统知识的吸收和生活的体验与感受，沿着观、赏、析的路线，通过动静结合的课堂设计。让学生自主的、主动的寻找想知道的知识点，找到教与学的最佳切入点，让学生体验艺术美的艺术源泉。教学方法主要采用欣赏、评述，共同解决、处理本课的知识点。 教学目标： 1、情感目标：通过欣赏、感受、表演、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。 2、认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。 3、技能目标：能够用语言表述春天，用画笔描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。 重点和难点： 重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。 难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。 教具、学具准备： 教师准备教具：有关春天的文学作品，描写春天的图片资料、与春天相关的录音带，多媒体。 学生准备学具：水彩、画笔、绘画纸。 教学方法： 启发讲授、谈话法、提问讨论法。 学生学法： 欣赏体验、合作探究、练习法。 第一课时 教学过程： （一）引导阶段（4分钟）： （1）、设教学情境，导入课题。 教师：我们先来欣赏一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以跟着前面的几位同学跳起来。（播放歌曲《春天在哪里？》。请出四位同学表演舞蹈）。 教师：你们知道这首歌唱的是什么吗？她们表演的好吗？ 学生：好，春天在哪里。 教师：同学们大声地告诉我，现在是什么季节？ 学生：春天。 教师：为什么是春天？自然界的哪些现象和征候向我们传达了春天到来的信息？ 学生：天气的转暖、小草的发芽、花园里的花开了„„„。 教师：是呀！自然界的这些现象向我们传递了春天的信息。 （2）、导入新课（12分钟） 教师：我们年年迎接春天的来临，但你是否对美好的春光有自己的审美感受？这节课就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受春天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习。（说明：借用时节，开门见山，直接导入课题） 板书：春天的畅想 活动一：感受春光，了解春天 教师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏屏幕录像（展示课件一：关于初春的景象）。 学生欣赏，教师适时地做着解说： 一年之计的春天到了，万紫千红，绿色的高楼大厦周围环绕着一片片枝芽萌动的小树林，参差的古树在街道边随处可见，郊外的田野上，一阵阵沁人的清香扑鼻而来，那些方方正正的田地笼罩在蒙蒙胧胧的云雾中，犹如仙境一般，当云雾拂袖而去后，那些田地则犹如那绵亘蜿蜒的山脉连绵起伏。孩子们打闹着追赶着春天的脚步,朝气蓬勃,看到他们天真活泼的样子，我们笑了。来到那波光粼粼的湖边，乘着一叶小舟荡漾在湖中，真可以称得上是“舟行碧波上，人在画中游”了！这样的春天多么令人向往，那里都是绿的、红的、粉的、紫的、黄的，焕发的勃勃生机。春天多么美丽呀！ 看完幻灯片后，教师提问：同学们想一想：你还听过、唱过或阅读过哪些描写春的文章、诗歌或歌曲，作家是怎样描写春的，能否举上一两个例子。请同学们合作讨论、思考，看哪一个同学说得最好。（鼓励学生合作共同回忆春天的文章、诗歌、歌曲，通过学生讨论、回答，联系文学、音乐，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。） （请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手的同学参与进来。） 教师根据学生的回答总结，抓住切入点朱自清的《春》，看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵（放录音欣赏，让学生闭上眼睛边听、边发挥想象力用脑子来描绘画面，也可以用简笔画的形式画出来） 请同学们围绕自己欣赏后的感受介绍自己头脑中《春》的画面。（集体讨论，探究，发挥集体的力量） （二）发展阶段（16分钟） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ebe63a69b89680203d8256d.html