子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 教学目标 知识目标 能力目标 了解《论语》的有关知识 能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法 素养目标 教学重点 了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观 掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。 教学难点 理解孔子为何“哂”由而“与”点。从而体会孔子的政治思想和政治主张。 教法与学法 朗读、讨论 互致问候 浏览全文 引导学生思考 如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽 介绍作者 了解孔子教育思想。教育对象：有教无类 教学特点：①因材施教，教学相长。 ②学思结合，知行统一 ③启发诱导，循序渐进 ④不耻下问，温故知新。 ⑤学而不厌，诲人不倦。体把握文意结构和思路。 第一部分（第1自然段）：问志。 第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：述志。 第三部分（“三子者出”——文末）：评志。 如果分两层，将一、二合为一部分也可以。 本文是孔子“有教无类、因材施教”的范例。通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。 我们今天学习的这篇文章是《论语》里最具有文学色彩的一篇。我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的。 二、齐读课文，分析人物性格。 人物性格分析，以学生读、说为主。 （1）本文共提到了哪几个人？子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。 （2）按课文题目顺序来分析，先看子路。 子路有何性格特征？ 直爽、豪放、自负。（夸耀、善于渲染气氛、语气果断） 通过副词“率尔”就可看出。不假思索。说明他素怀大志。 （3）请一位同学读一下子路的话，要把他自负的神情态度读出来。 （4）曾皙、孔子很赞赏他的志向。作品特意把他安排在最后一个出场。问他有什么志向，他并没有直接说出来，而是先说“异乎三子者之撰”。如果本文是一篇小说的一个片段，这种表现手法叫什么？悬念抑制法。在散文里，这种手法叫欲扬先抑。目的一样，引起读者的兴趣。 （5）他怎么谈自己的志向的？请一位同学先读一读。试着把握一下人物的特点。 （6）子路与曾皙做一下比较，性格上有何不同？（讨论） 子路比较性急、直爽，而曾皙就显得文质彬彬，非常洒脱。 （7）找一下哪些动词能体现曾皙的洒脱？ 舍、作、浴、风、咏。 （8）曾皙的回答不同于其他几位，没有直接豁达自己有什么才能，胜任什么样的工作，而是描绘了一幅春日郊游图，非常形象。从中可以看出他向往什么样的生活？大同世界，悠闲自在。在这种生活图景中寄寓了曾皙淡泊的情怀。 （9）再来看看冉有和公西华。他们两有个共同的特征：谦让。 在孔子点名后才开口，且出言谨慎。冉有刚说“方六七十”，马上觉得有些夸张了，可能会引起孔子的不快，所以又改为“如五六十”，而且说自己治理的话，仅能“足民”，至于礼乐，需要其他高明之士。 公西华更为谦虚。我们知道他是个外交家。但他却说自己做不了什么事，希望能有学习的机会。（此处可把中西文化进行比较，谈谦让） 由此可见，孔子的弟子都是胸怀大志，并且有才干的。只是人的性格不同，表达的方式不一样而已。 （10）孔子这个人大家怎么看他？他有没有谈自己的志向？从他的问志、评志的方式，可以看出他是个怎么样的人呢？ 他有句话说“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”也很谦逊，其实他做到了这两点。尤其是对学生循循善诱，善于用含蓄的语言点拨学生。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e14bfe113386bceb19e8b8f67c1cfad6185fe907.html