《夏天里的成长》教案设计 教学目标 1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长” 2.学习作者从不同方面表达中心意思的写法。 3.明白最后一句话的含义。 教学重难点 重点：能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长” 难点：学习作者从不同方面表达中心意思的写法。 第二课时 教学过程 一、谈话导入。 1. 你们看现在已经冬天，一到了冬天老师就特别想念夏天。一想到夏天，你们的脑海里会蹦出一个什么词？抽生说。（对啊，在孩子们的眼中，夏天是 炎热的，充满激情的，快乐的因为有暑假） 2. 而在作家梁容若看来，夏天又是怎样的季节呢？ 对啊，夏天：夏天是，学生：万物迅速生长的季节。 通过上一节课的学习， 我们知道这是这篇文章的，学生：中心句。 那这节课我们继续来学习 15 课。 齐读课题：15 夏天里的成长。 二、整体感知课文内容。 （一）整读课文，梳理文章结构。 请你再次自由朗读课文（用你喜欢 的方式）检查自己是否准确无误的完成了任务。 PPT 出示自主学习提示： 1.自由朗读课文，分别找一找文章 2，3,4 自然段的中心句。 2.文章写了夏天里的哪些事物在生长？把事物的名称圈起来。 （二）生自主学习，交流。 .出示中心句，点评。 （三）师出示结构梳理图。 三、细读第二自然段，感悟迅速生长 1. 这篇文章语言优美，表达富有特色，我们一起来美美的读一读第二自然 段。 师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是, 生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看的见得长。 2.抽生朗读，欣赏图片。 跟着图片一起去感受夏天动植物迅速的生长 3. 同学们，感受到夏日的生机与活力了吗？感受夏天里飞快的长，跳跃的长，活生 生的看得见的长。理解第二自然段写了动植物生长的状态 。 四、学习第三自然段，探究迅速生长的原因 1.每一段文字背后都有一幅鲜活的画面，我们一起来有滋有味地读一读第三 自然段。 2.同学们，动植物的生长那是必然的，刚才我就听到同学们在小声的讨论： 没有生命的事物也会长吗？确定会长吗？ 我们以第一句为例。PPT 出示第一句，真的能长吗？你能说说自己的想法 吗？ 生自由发言。 3.山地和长我们都能明白。那铁轨柏油路，它真的是这样长的吗 生：热胀冷缩原理。 5.哦，原来第三自然段告诉了我们为什么夏天万物迅速生长，也就是说，这 一个部分写了夏天万物迅速生长的原因（板书原因） 五、研读第四自然段，收获迅速生长的启示。 1.师：那么人呢？ 自由朗读，思考：人在夏天成长有什么特点呢？ （身体上的成长、年龄上的成长） 2.理解两句谚语 课文还有个突出的特点，那就是引用了很多的俗语、谚语。 联系上下文，结合生活实际，猜猜这两句谚语的意思。“六月六，看谷秀”， 意思是说如果谷子长得好，到了农历六月初六就可以看到他们抽穗开花了，意味 着将迎来丰收。“除暑不出头，割谷喂老牛”意思是说处暑的时候（一般在农历 六月六之后），谷子如果还不出穗儿就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样， 只能割掉喂牛了。 3.理解句子，明白道理。 这两句谚语告诉我们，农作物适时生长才有价值，否则就会失去价值。 那我们人呢。谁找到相应的句子了。你来。你找的和他一样吗，我们一起来 读一读。 4体会人要努力成长的道理 ．师小结：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。那孩子们， 我们赶时候赶热天。是夏天吗？ 生：青少年时期。生自由发言。 5.同学们都刚刚说到，尽量地用力地长，那么我们长什么呢。（身体，年龄， 知识，才干，能力）齐读。 6. 这一自然段给我们说了夏天里万物迅速生长带来的启示。 七、回顾课文，扩展延伸 总结：所以我们在选择材料的时候，需不需要用多元的层次来表达？这就是作家梁容若在文章中要告诉我们的。围绕中心句，可以从几方面来写，多层次来表达文章的中心。 5.通过今天的学习，我们知道了，写文章一定要“围绕中心意思写”。 板书设计： 15.夏天里的成长 中心句： 夏天是万物迅速生长的季节。 几方面： 动植物 事物 人 多层次： 状态 原因 启示 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1e3b783bdd126fff705cc1755270722182e595c.html