龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文作文教学中积累习作素材的途径 作者：唐素妹 来源：《读书文摘（下半月）》2019年第03期 [摘 要：习作教学在小学语文教育体系中占据着重要的地位，是对学生语言综合能力的培养和训练，可以说，小学生写作水平的高低实际上是其语文表达和应用能力的体现。进入新时代以后，学生成了学习的主体，其写作能力关系着今后的长远发展。为了提升写作教学的质量，语文老师应当在教学中注重写作技巧的传授，同时指导学生去积累多种写作素材，丰富他们的见解和写作知识。基于此，本文主要探究了在小学语文教学中指导学生积累习作素材的有效途径。 关键词：小学语文；作文教学；习作素材积累] 在素质教育的大背景下，写作与阅读成为了语文学科教学工作中同等重要的两部分内容，要求教师在教学中运用读写结合的教学模式，促使学生通过阅读学习来提高写作能力。但是由于小学生不善于积累素材，即便掌握了良好的阅读与写作方法，个人的写作能力仍旧难以提升，这就需要小学教师准确把握当下的教育形势，不断采用先进的教学模式和手段来完善作文教学的过程，让学生学会观察生活、体验生活、记录感悟等，不断激发其创作灵感。 一、立足生活，在体验中积累素材 生活是语文学习的大课堂，点点滴滴都有可能激发学生创作的灵感。在习作教学中，小学语文教师要有意识地引导学生去观察和体验生活，从中发现和积累丰富的写作素材，以便其在习作活动中能够有据可依、有话可写，保证作文内容的新颖性。 小学语文教师在指导学生写观察日记时，可以和学生一起在班里种植一些生长周期短、外观形态等变化明显的植物，也可以鼓励学生将自己家中容易成活、生长变化显著的植物带到学校，放在班内的“绿化角”，然后以小组的形式来轮流照顾这些小生命，及时给它们浇水和晒太阳。在这个过程中，教师要规定学生至少每个星期观察一次植物的生长状态，及时记录其高度、颜色、形状等方面的变化，并用文字将这些变化形成一篇简短的日记，突出植物的关键变化，还可适当表达一下个人的情感、心理变化等。此外，学生们可以任选其中一株植物作为观察对象，也可以选择2～3株植物同时观察，最终选择其中生长态势最好的植物作为重点，然后将一个月左右的观察日记汇总成一篇完整的习作。 在这种生活化的习作教学引导中，小学生亲身经历了植物种植、生长、成熟的全部流程，也能够获得更多不一样的体验和感悟，从而会对生活有一个全新的思考，逐渐形成观察生活和体验生活的意识，且更加乐于和善于从生活中发现全新的写作视角，迸发创作灵感，将生活变成写作的舞台，将生活中的各种事物和现象变成写作中的素材。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1f21b853d1ec5da50e2524de518964bce84d29a.html