《搭石》评课记录 听了王老师的《搭石》一课，整体上给我的感觉是流畅、扎实、有效。下面我具体从三个方面谈我对这节课的感受。 一、品读文字，言意兼得 本课教学中王老师合理取舍课文内容，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，紧紧围绕“一行人走搭石”、“两个人面对面走搭石”、“背老人走搭石”这三部分文字，组织学生运用多种形式，不同层次的读书活动，在文中寻找、欣赏自然与人性的美。“像轻快的音乐”、“给人画一般的美感”，让学生品词析句，咀嚼语言文字的美，最后延伸到孩子们的生活中引导他们去发现美，学习作者去表达美。整个教学以“美”作为主线，层层深入去叩击文本，从看得见的美，到看不见的情美，再到抒写心中的美，做到了品读语言与理解感悟的相互交融。 二、匠心独运，巧妙解词 这节课在词语的理解上处理巧妙。像学“协调有序”这个词语时，老师采用了情景体验式的学习，先让学生自己说说是什么意思，然后用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。最后在教“伏”字时，再让学生表演这个字形，来帮助学生理解感悟这个字。如此的情、境、意三者融为一体，语言与意义共生，词语理解落雪无痕、和谐自然，效果非常好。 三、挖掘教材，拓展有度 王老师对教材进行了二度建构。像阅读“一行人走搭石”时，把文中的优美句子转化成了一首小诗，读起来琅琅上口，带领学生进入了“协调有序”的节奏美中。片段二中用“理所当然”的句式，既理解了词义，又总结了全文。这样的设计与文中美的主题相契合，同时深化、拓展了文本，引领孩子们看到了一幅幅有声有色的美丽画卷，也从中感受到了画中人物的美好心灵。 这样的拓展目标感很强，是有效的。 总之，《搭石》一课表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，王老师讲授的这一课淋漓尽致地表现了这一中心。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2509d86e718964bcf84b9d528ea81c759f52e2f.html