《记金华的双龙洞》评课 课题： 3 记金华的双龙洞 执教： 颜颖 评课人：何荣环 时间：2015.3.24 颜老师的教学设计凸显了“以语言文字运用为中心”。在教学设计的过程中，教师不仅引导孩子们理解了文章的主要内容，更让学生知晓了作者在观察、构思、表达等方面的匠心。 一、准确把握重难点，精心设计教案。 《记金华的双龙洞》是著名作家叶圣陶的一篇游记。记叙了作者游览浙江金华双龙洞的所见、所闻、所感。表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情。文中作者描写的景点多，文章篇幅较长，那么如何把握重点、如何取舍合理剪裁，就体现出教师钻研教材的深度了。颜老师采用精讲重点段，导读其他段的教学方法，以点带面，完成了教学重点，突破了教学难点，非常巧妙的达成了本节课的教学目标。 二．注重引导学习方法的渗透。 在学习重点段落时，学生采用小组合作的学习方式，通过读一读、划一划、议一议等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，学生在教师的引导下，真正参与到了知识与能力形成的全过程。教师引导学生感悟作者写作方法，学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。 三、重视写法的指导 作者介绍孔隙的窄小，没有像前文介绍外洞，用具体的数字和比较来直接写，那么孔隙很小，究竟怎么小呢?作者借小船的小和自己的真实感受来写，真实具体可感。于是，颜老师就引导学生立足语言，细细体会作者这一写法。师生起初交流，似乎宕开一笔，在谈小船之小，感受作者如何用四个“小”字“并排仰卧”“没法容第三人”来渲染小船之小。充分感受之后，话题一转，“作者仅仅是在写小船的小吗?”回到了主问题“作者是怎样写出孔隙窄小的”，在关键处帮助学生感受作者未用大量笔墨直接写孔隙窄小，却借用常见的事物──小船之小来写，其语言着实形象可感。此处教学，目标可谓明确，不蔓不枝。 总之，颜老师这节课亮点纷呈。整个课堂浸润着浓浓的人文春色，课改的新思想表现得淋漓尽致。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/188a44e79a6648d7c1c708a1284ac850ad02048c.html