浅论运动训练中的两个主体
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浅论运动训练中的两个主体 摘要:长期以来,我国运动训练理论界普遍认为,教练员是运动训练的主体,运动员是运动训练的客体。这一认识的结果致使训练中教练员的中心地位,运动员则只能被动的执行训练计划。本文认为,教练员是运动训练管理的主体,运动员是运动训练实践的主体。在训练管理与实践中都要增强两者的主体地位。 关键词:运动训练 训练管理 训练实践 主体地位 人民体育出版社2000版体育院校通用教材《运动训练学》中,对运动训练的定义是“运动训练是竞技体育活动的重要组成部分,是为提高运动员的竞技能力和运动成绩,在教练员的指导下,专门组织的有计划的体育活动”。通过定义可以发现,它没有明确运动员在训练中的角色,没有强调运动员的主体地位,而过份突出教练员的指导作用。这种观点影响着训练实践,训练过程中存在着教练员让干什么就干什么,运动员的思维僵化,不主动思考,缺乏思维的独立性。因此本文认为,在运动训练实践中要充分发挥运动员的主体性,能动性。此外,在训练过程中,强调生理素质的同是也不应忽视运动员心理素质,特别是人文能力的培养,只有这样,才能使运动员的综合素质得到提升,缩小与国外高水平运动员的差距。而从训练管理的角度来看,教练员便处于主体地位,教练员不仅是在运动训练实践中对运动员给予指导,他的行为应该贯穿于整个竞技运动的全过程。因此,在整个运动训练来看,两者都是主体,都应该更加完善各自的主体地位。 1、在运动训练实践中,努力提高运动员的主体地位 1.1 改变传统模式,增强主动训练意识 笔者在查阅各种版本的运动训练学教材时,发现各教材在对运动训练的定义中更多的是强调教练员的作用,而对于运动员的作用没有充分的挖掘出来。没有把运动员作为训练的主体,忽视了运动员主动性、积极性和创造性的发挥。 运动训练的本质是通过生物学、社会学等手段对运动员进行积极的改造,使其能够达到极限实现自身价值目标的活动过程。运动训练的目的是提高运动员的竞技能力和运动成绩。运动员是运动成绩的最终体现者,这就使得运动员的主观意识在运动训练过程中显得尤其重要。如果不能从运动员的自身改造出发,而仅仅追求一些外部的、浅层面的东西,如对金牌,知名度,金钱的追求,不仅不能实现运动训练效果,而且还会脱离运动训练的本质,扭曲运动员的身心,使得训练及比赛成为“金牌意识”的代名词,从而使得人的本质特征被淡化。因此,我认为,运动员应在正确价值取向的指导下,将运动训练的目的转化为进行训练的内驱动力,只有这样,才能对训练时刻充满着渴望而不是厌倦的心情,才能保证运动训练的效果。 1.2转变思想,树立“多维成功”观念 当今世界,竞技体育对运动员生物潜能的开发已接近极限,未来竞技体育的可 持续发展必须重视运动员的智能,有效地利用科学技术更新场地和器材,从而促进竞技体育尽快从传统的体能型向智能型转变。现阶段,我国越来越重视教育的重要性,《2001—2010年体育改革与发展纲要》中明确指出,我国高水平运动员的培养要走“院校化”之路。因此,在运动人才的培养过程中,运动员要树立正确的竞技体育观,在注重运动成绩的同时,也要最大限度的发展文化素质,人文素质等,促进全面素质的发展。运动员文化素质的高低将直接影响对运动训练的理解,对教练员意图的贯彻与领悟,对其所从事的运动主旨的深刻把握等。我国及世界上的一些运动员存在“昙花一现”现象往往就是运动员文化素质低劣的表现。 在我国,有些运动员只把眼睛盯在运动成绩上,认为只要取得优异的运动成绩,其他一切都可以不顾,如此以来,使得运动员在相当大的程度上出现文化素质等方面的“短板现象”,道德素质滑坡,功利色彩浓重。随着时代的发展,现代社会对运动员的要求已不仅仅局限在体育领域,而是更加注重运动员的综合素质及能力。因此,从运动员自身来说,应首先作为一个社会的“人”,其次才是在运动领域取得突破。所以,运动员应树立正确的竞技体育人才观,结合运动训练过程,加强自身的人文素质培养,丰富科学文化知识,让自己真正成为对社会发展有全面贡献的人。只有这样,才能使自己在运动寿命结束之后不成为社会的负担,仍然能发挥自己的余热。 2、在运动训练管理中,充分发挥教练员的主体性 2.1努力学习,不断提高专业水平 教练员是运动训练的直接组织者和领导者,在运动对中起着主导作用,承担着培养和造就优秀运动员的任务。在竞技体育运动水平不断提高的今天,竞争日趋激烈,原有的训练理论也在不断的发展变化,如果教练员仅凭以往的训练经验,恐怕已经远远的跟不上新的形式,培养和造就优秀运动员的任务也就无从谈起了。因此,教练员必须不断地学习,摈弃一些过时的训练思路,采纳新的训练理念,将运动员的潜能充分发掘。运动训练是一个十分复杂的过程,涉及的知识面相当广泛,教练员应在各个方面都应有所掌握与了解。 一个优秀的教练员首先必须有丰富全面的理论知识。理论是指导实践的基础,只有理论知识扎实,在运动训练过程中才不会出现原则性的错误。理论知识又分为基础理论知识和专项理论知识,基础理论的掌握能让教练员对竞技体育训练有一个整体的把握。但是,在竞技体育运动中,不同的专项存在着较大的差异,因此,教练员又必须具有全面的专项理论知识,只有这样,教练员才能结够根据不同项目的特点进行针对性的训练。其次,丰富的实践经验对于教练员来说也是不可或缺的。只有理论而没有实践的教练员往往只是“空洞说教”的代名词。此外,在高水平运动员训练的过程中,往往没有统一的训练模式可遵循,也不可能将所有的理论知识套用到每个队员身上,此时,教练员的实践经验就起到不可替代作用。 2.2明确职责,扩大管理范围 “美国运动教育计划”认为教练员的工作不仅意味着技战术教学,还应帮助运 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2d9315459cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e92.html