科目 语文 课题 3走遍天下书为侣 主备人 邓芳莲 教学目标 教学重点 与难点 教学准备 1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。 3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。 教学重点 感受读书乐趣，学习读书方法。 教学难点 学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。 生字词卡片。 课文课件。 教学过程 设计意图 时间分配 第一课时 一、5分钟 二、25分钟 三、8分钟 剩余2分钟互动。 第一课时 课时目标 利用学生交流品1. 掌握生字词，初步感知文章内容。 读中的思维碰2. 用批注法交流作者以书为侣的理撞，感悟、习得由。 一、谈话导入，激发兴趣 作者的表达方 1.一本好书，蕴含着丰富的知法，重点感悟、识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，学习比喻的表达到季先生对读书的见解，可以看出他们方式并读好课都善于从书中汲取营养.今天，我们学文。在这一环节习第3课“走遍天下书为侣”. 中，作者的表达 2.齐读课题.释题.(侣：伴方式灵活多样，侣.) 3.用自己的话说说课题的意但教师心中不可思. 不分轻重，满盘二、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通皆抓。教师应在句子，不理解的词语做上记号. 学生现有知识水 2.指名分自然段读课文，正音. 平上（对表达的 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 方式并不了解， 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上更不知道一些俗 作批注. 语。 三、再读课文.理清层次 1.小组合作读课文，交流：作者对教学重点放在 选择一本书陪伴他旅行的理由；作者比喻的表达方式“一遍又一遍地读那本书”的方法分别上，不仅让学生 在课文的哪些段落. 2.齐读课文第5自然段，与大家学习体会，还让 交流读懂了什么. 学生结合自己的 3.出示关键句子： 理解模拟表达， a．“你喜爱的书就像一个朋友， 各抒己见，积累就像你的家.” b．“你已经见过朋友一百次了，内化。除比喻的 可第一百零一次再见面时，你还会说：表达方式外，其 ‘真想不到你懂这个!’” c．“你每天都回家，可不管过了它如假设、设问、 多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，反问等的表达方灯光照着那个角落，光线怎么那么式，学生有所感 美!’” 悟，教师点到即 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓可，把重点放在 住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，指导品读上，让 发表不同的见解.) 学生读出滋味 4、再次朗读体会： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一来。 个家。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也 是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也 是＿＿＿＿＿。 ①反复读：引导学生深刻体会作者的爱 书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一 个朋友，就像你的家”，到现在的“就 是”“也是”，愈加表达出了作者对书 浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌 的程度。 ②仿写：书像一个朋友，像一个家；书 就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地 表达出作者的爱书之情，读书之法。其 实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑 在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名 言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿ ＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。 读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出 写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感 受爱书之情，明白读书的意义，增强读 书的兴趣。 5、创设对话情境，师生合作朗读 体会作者对书的无限喜爱之情。 采用合作朗读的形式，引导学生读中领 悟设问和层层深入的写作方法，深华情 感。 6.齐读第6自然段，联系上下文 说说“新东西”指的是什么. 7.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅 行的理由。 第二课时 课时目标 教师引导学生细1.能用修辞表达自己读书时的感受。 细揣摩、反复品2.学习作者读书的方法。 一、激趣读文，深入感悟 味比喻、列举、1.齐读课文第1～6自然段. 反问、假设等写2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪法的精妙，通过些词句看出“我”是在“一遍又一遍”仿写、背诵、补地读.(抓住“首先、然后、最后”这充课外阅读资料三个表示顺序的词语感悟.)从这“一 第二课时： 一、5分钟 二、20分钟 三、10分钟 四、3分钟 2分钟机动 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e3c8a80c0640be1e650e52ea551810a6f524c889.html