《合欢树》是一篇表现母爱的优美散文。它主要由两大部分组成，前面部分写母亲生前的事，后面部分写母亲逝世后的事;前者以写“人”为主，后者以写“树”为主。两大部分有机融合，表现了作者对母亲的深情怀念和对母爱的高度赞美。下面一起来看看《合欢树》的说课稿范文，仅供参考! 今天我说课的题目是《合欢树》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。 一、教材分析 (一)教材所处的地位和作用 本单元阅读与欣赏的重点是欣赏人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，《合欢树》是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴素的语言中透着浓浓的母爱。 (二)教学目标及确定依据 中职语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”，所以在教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我制定了以下教学目标： 1 .知识与能力： 阅读品味语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。 2 .过程与方法： (1 )引导学生对作品进行有选择的主体性研读和品味，并在探究的过程中学会运用一定的鉴赏方法对散文加以赏析。 (2 )采取自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。 3 .情感态度与价值观： 立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的复杂感情;超越文本，体会现实生活中展现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。 (三)教学重、难点及确定依据 《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心灵，款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情，跳动着对母亲的真切怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情，所以我确定了重、难点如下： 教学重点： 体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 教学难点： 理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。 二、学情分析 (一) 职中学生普遍有厌学情绪、自我意识较浓。很多职校学生读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。 (二) 女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼(1 )班的学生，都是女生，情感细腻，易于激发;但由于这些学生基本上都是独生子女，所以缺乏感恩情怀。 (三) 达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经完整的接受了初中阶段的教育，有一定的阅读、欣赏能力;困难在于缺乏作者的情感体验。 三、学法与教法 (一)《课程标准》明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言交流和心灵沟通、重视学生思维方法的学习”。据此，我确定了以下学法：自主探究法、合作交流法。通过让学生阅读、师生、生生间合作讨论等方式，提高学生的自主学习意识和合作能力，同时完成教师与学生的平等对话。 (二)在教学方法上，主要采用“情境教学法(创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣)、问题教学法(创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展)、引探式教学法(组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神)”。同时利用多媒体辅助教学。 四、教学过程 (设计意图)：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动学生主动学习、积极探究的热情，注重学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的锻炼，享受思维的乐趣。 (一)导入 由于刚上课，学生的注意力不集中，为了安定学生的情绪，我利用一分钟的时间播放歌曲《母亲》，并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。 (二)走进作者 重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经历。 让学生了解作者，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。 (三)讲授新课 1 .整体感知(情境教学法) 教师配乐朗读课文，学生思考：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。 (设计意图)：教师的范读能够为学生创设一个较好的情境氛围。通过问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深入理解文章的基础。 明确：年龄“我”母亲 十岁作文获奖为自己做裙子 二十岁双腿残疾为儿子做各种事情 三十岁小说发表不在人世 三十多岁聊起合欢树去世多年 2 .合作交流 品味母亲形象(问题教学法、引探式教学法)(落实教学目标) (设计意图)：设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有话可说，有情可抒，使学生对母亲的情感在交流中自然升华。 (1 )课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节? (2 )母亲是怎样支持我写作的? (3 )通过这些细节，表现了怎样的一种母爱? 明确：母亲对“我”无私的爱。 3 .深入探究 ( 问题教学法、引探式教学法 )(突出重点、突破难点) (设计意图)围绕重点、难点，通过问题，一步步引导学生，升华合欢树的象征意义。 (1 )母亲为什么要栽这课合欢树呢? (2 )如何理解“悲伤也成享受”? (3 )文章为什么不以“我的母亲”为题?以“合欢树”为题，什么寓意? 明确：象征---- 合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e400d71dab00b52acfc789eb172ded630a1c98fb.html