《合欢树》说课稿 合不知欢空余恨，移情于树亦留香。 各位评委，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《合欢树》。下面我将从将从教学内容、教学策略、教学过程以及教学反思四个方面进行说课。 【教学内容】 首先是教材。《合欢树》选自语文《基础模块》下册第一单元，它是史铁生的散文名篇。文章以合欢树为线索，表达了作者对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。文章语言朴实，感情真挚，是一篇情真意切的好散文。 第一单元是散文单元。本单元的重点是欣赏人性美。合欢树作为本书的开篇文章，可见其地位的重要性。 学生是学习的主体。我所执教的班级14机械维修班是高一学生，由57个男生组成。他们性格较开朗，爱表现，但心思不够细腻，对散文阅读不太感兴趣。同时，由于职校学生认识问题较为肤浅，往往知其然而不知其所以然，所以需要老师充分利用他们的兴趣，引导他们进入特定的情境，从而达到对文章的理解。 上《合欢树》之前，检查学生的预习情况时，我发现学生没有完全体会到文中作者史铁生渗透在字里行间的母爱，更不要说从中得到什么情感上的启发。他们觉得这就是一篇普通的写母亲的文章，读不出特别的感动。学生这样的反馈恰恰反映了他们在日常生活中对母爱的忽视。因此根据教材特点，考虑到学生情况，我设定了这样的三维教学目标。 认知目标为识读史铁生的个人背景，品味平淡朴实的文字。 能力目标为领悟“合欢树”在文中的象征意义。 情感态度目标为感受伟大的母爱及儿子对母亲无尽的追思，学会爱，学会珍惜，学会感恩。 本节课的教学重点为领悟“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。为了教学重点的落实，我列出三个梯度的问题，采用小组合作讨论的方法挖掘文章主旨。本节课的教学难点为感受作者母子情深，珍惜亲情，学会感恩。为了解决难点，课前我将史铁生知青生活、残疾人生、精神世界对人生命运的思索放在预习中，让学生了解作者，然后再从通过具体的文本解读，引导学生读出作者，读出作者的情感。 【教学策略】 曾经有一位学者这样说过：“情感教育是语文教学的灵魂。没有情感的课堂是不吸引学生的课堂，也是没有生命力的课堂。”为了践行这一理念，本节课我采取了以下的教学策略。 利用对话式教学法和问题探究法，充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生积极思考，打造动态生成的课堂。 此外，采用多媒体辅助教学：本课教学如果没有多媒体的辅助，学生也能读懂，但是对于中职学生来讲，利用音频、图片等形象的手段创设教学情境，可以激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性。 根据以上的教法，本课采用的学法是品读法、自主探索法和合作学习法。对于像《合欢树》这样的优秀散文，应当由学生来细细品味，深入评价。在品读的过程中，根据自己的理解来欣赏作品，培养学生自主探究和独立学习的能力。而合作学习法又可以培养学生团队意识和互帮互助的精神。 【教学过程】 经过以上准备，接下来说说我的教学过程。 首先是课前布置预习任务： 1.通过班级QQ群、新浪微博等网络方式发布由教师配音录制的《走近史铁生》微课视频，让学生在上课之前先了解作者生平。2.下发学习任务单，学生可以下载该文档，借助学习任务单进行预习交流。这样借助网络软件营造轻松的学习氛围，可以培养学生良好的预习习惯，为高效性课堂打下了基础，使学生在乐中学。 第一步，导入：未成曲调先有情（约5分钟） 由于刚上课，学生的注意力不集中，出示合欢树图片，并利用背景音乐《时间都去哪了》，营造浓浓的感动氛围，使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。 第二步是品读：合不知欢空余恨（约15分钟） 这一环节中创设虚拟情境，假如你是一名导演，要将《合欢树》拍成一部电影，你会选择母子之间哪些场景，并给每一部分的场景起一个名字。目的是梳理课文情节，培养学生的概括能力和口头表达能力。学生的答案归纳为幸福母子妙趣图、苦难母子携手图、独自一人收获图。这一环节中，教师是引路人，将学生引入文本深处，徜徉在言语之途，学生在细嚼词句中，品读出母亲生动的人物形象。在这里我穿插了史铁生另一篇散文《秋天的怀念》，使学生更加清楚了解，母亲在为我治病的同时，自己已经是身患癌症。而当时的史铁生对自己的腿甚至是生命都已经绝望，当然也没在意母亲为我所做的这一切，更别说体谅母亲心里的痛苦和辛酸了。所以，这是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。本文的一大难点，母深爱而子不解，就能够突破了。 第三步是挖掘：移情于树独怅然（约15分钟） 本环节一是说一说，进行“合欢树下的追问”课堂小任务，首先我抛出问题，作者为什么不以“我的母亲”或者“怀念母亲”为题，而用“合欢树”作为题目？接着布置“合欢树下的追问”课堂小任务，列出三个梯度的问题，让同学们按组进行讨论并做好记录，然后以组为单位派代表汇报和上交成果。讨论中让学生进行自我评价和组长评价。通过分组活动激发了学生的学习热情和合作、自学能力。 此外，环节二让学生写一写，以“合欢树是一棵___树，因为……”的句式创作。学生的答案由我进行归类，这个环节当中，文章主旨的挖掘得到了很好的落实，也完成了我的第二个教学目标并且解决了教学难点。 第四步是升华：人间何处不留香（约7分钟） 这一环节中，我启发学生感悟作者对生命哲学的思考。从文中刚出世的孩子再联想到我们自己，我们每一个人又何尝不是由父母亲精心呵护成长起来的树呢？我们的父母在我们的成长过程中同样也倾注了心血寄托着深切的希望。人世间最悲痛的莫过于“子欲养而亲不在”，史铁生的母亲等不及了，而我们却还来得及。所以让学生诵读《趁双亲还在》，想一想能为父母做些什么。通过诵读，再一次深化德育，加深了学生心灵的感悟。 最后是总结：曲终余韵亦无穷（约3分钟） 本节课最后播放音乐，在《 懂你》这首歌中结束本课，歌声中表达了对母亲的理解，但愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿每位同学都能理解自己的母亲。师生齐唱，再掀高潮。本次作业如下，基础题：假如你是校“晨曦”文学社记者，有机会采访史铁生，你最希望向他提一个什么问题，他又会如何作答，请写一段你与史铁生的对话。提高题：推荐阅读史铁生其他的作品，如《我与地坛》《病隙碎笔》等，师生交流。扩展题：在母亲节来临之际， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fcfcef19988fcc22bcd126fff705cc1754275f80.html