科目： 教师： 授课时间：第 周 星期 年 月 日 单元（章节）课题 创造形象 文言 本节课题 项羽之死 1、自读浅易文言的能力，善于推敲常用词义，发现辨识语言现象，通畅地翻译 2、 三维目标 3、 培养朗读、感知形象的能力。 借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁 如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。 4、 提炼的课题 教学重难点 教学手段运用 教学资源选择 多维透视 文字理解，感知形象，体会技巧 学案、PPT 教 学 过 程 学生要解决的问题或任务 学生如何学 分析人物形象，评价人物性格，进行思想教育 环节 教师如何教 导入 （一）以史入文：引项羽 郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。” 垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题) 1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风激发 中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须兴趣 用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至《史记•留侯世家》中张良在博浪沙用大铁 锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至《史记•项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！”。 （以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。） 文字 学习 15分 通过独立与合作疏通文字疑难 落实常用字及文现现象，能准确流畅地翻译文章，可以小组内发布，全班检查两个段落 落实简单的文字，不放过，不马虎 联系，类比，参与讨论 古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须用酒回顾人来读的。宋代名士苏舜钦，读至《史记•留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗物性杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛 格，多饮一口；读至《史记•项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英维透视雄！”。 人物 （以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。） 课堂检学案“预习”部分，10分钟，B、C档发布 测内容 合作 探究 古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。”可见，《史记》是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至《史记•留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至《史记•项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！”。 （以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。） 小组合作分析，将人物分析结果写在书上，明天发布 诵读 ，课后练习 预习内容布置 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f404f57fafaad1f34693daef5ef7ba0d4b736d39.html