《合欢树》 《合欢树》阅读训练答案与解析 试题： 1.【解析】答案：A、C 本题考查对文意的理解。 A项“她这样说是为了激励孩子成为作家”的说法有误。孩子“成为作家”或想通过写作找到一条出路是后来的事，并非母亲有意识的培养目标。C项“作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了”的说法有误。其中“暗示”的分析不够准确。所谓“暗示”，指运用较为含蓄的手法透露出某些潜在的信息。母亲以为“是个好兆头”是对“我”寄予希望，对生活寄予希望，这是正面表现母爱，与“暗示……迷信”差别较大。这两个错误选项在理解上均与文中作者情感、态度、观点不合。 2．【解析】答案：①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。（答出两个要点即可，每个要点得2分，答对意思即可得分。回答过于简单而无分析，酌情减分。） 本题考查对文学作品表达技巧的鉴赏。 提问点在第1段，相关点涉及全篇。除了第1段本身的特点之外，更重要的是这一段是为后文服务的，局部必须与整体相联系，才能分析出它的作用。因此，把握作品思路、体认作者情感是解决此类问题的关键。（相关分析参见“文本解读”部分） 看一些考场实例： 1．写作者小时候与母亲的冲突，一来表现了作者幼时与母亲的生活情趣，写母亲的聪明与美，这是一种享受；二来前后对比，以过去年轻漂亮青春活力的她对比，反衬后来母亲的辛苦与劳累，更体现出作者回忆母亲时的悲伤；三来写出作者以写作为生的一段因缘。 2．作者用开头这一场小冲突，表现出他和母亲朋友般自然的关系。更体现出作者残疾前母亲的特点：好强、聪明、美丽，心灵手巧。为下文作了铺垫。这时的母亲与日后为重病的儿子终日劳累奔波的母亲相比，使人更加深刻体会到母亲对儿子深刻的爱，以及儿子对母亲深深的怀念。 3.【解析】答案：①二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母爱的执着与无私。②三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚与恒久。[以上两个要点(母爱的执着与无私；母爱的深厚与恒久)，答出一个要点得2分。答对意思即可。回答过于简单而无分析，酌情减分] 本题考查对作者观点态度的分析和概括。提问点在第2段和第3段。“二十岁”一问的相关内容在第2段，从“治病”和“扶助写作”两个方面体会母爱；“执着与无私”的结论不难得出。“三十岁”一问的相关内容则在第3至第9段，这个问题涉及对“合欢树”意义的理解，“深厚与恒久”的结论对考生来讲略有难度。（相关分析参见“文本解读”部分） 看一些考场实例： 1.二十岁以后的作者感到母爱是伟大的，无私的，母亲把所有心思都放在自己的身上。三十岁后作者感到母爱是永恒的，即使母亲不在身边，但过去的记忆永远留在作者心里。 2．在二十岁后，“我”的腿残废了，而母亲没有放弃任何治疗的机会，带“我”四处求医问药，当“我”决定写作，母亲又全力支持“我”，那时觉得母爱是伟大的，是执着的，是永远为孩子着想的。三十岁后，母亲已然离开了“我”，回忆起母亲，回忆起“合欢树”，以后的“院子”， 《合欢树》 发现母爱是默默的，无私的，一直会伴随自己，这便是母亲的伟大。母爱留给“我”一生无尽的享用。 4．【解析】答案：（要点）想表现的是：①母爱是普遍的；②母爱又是独特的。写法的特点和效果是：①以一种间接的、含蓄的方式抒情；②含而不露，韵味悠长。（以上两个方面各3分，第一方面答出一个要点得1分，答出两个要点得3分；第二方面答出一个要点得2分，答出两个要点得3分。答对意思即可。回答过于简单而无分析，酌情减分） 本题两问，第一问考查对作者观点态度的分析和概括，第二问考查对文学作品表达技巧的鉴赏。这两问之间存在必然联系，呈现合理梯度。文章以母子关系为主线，结尾部分“母亲—树影儿—孩子”这一组关系所蕴含的意味本不难理解，但史铁生笔下文字含蓄、空灵以及由此构成的哲理美，又会对阅读、作答造成一定障碍。（相关分析参见“文本解读”部分） 总体来看，2005年高考北京卷的文学作品现代文阅读，文本平易，但语言标志不够明显，一些地方需要“意会”；命题以赏析为多，基本的文意理解较少，对考生的要求偏重于对“中文系”学生的要求。这就可能造成一个结果：文章大致能懂，但题目很难答对，或很难做成“标准答案”那样的高度。作为大规模的书面阅读测试，把握语言“读”出来比依靠体验“悟”出来也许更为重要。从这个意义上说，文学作品阅读的测试，从文本选择到试题命制也许不宜太“文学”。 看一些考场实例： 1．作者想要表现的是：不仅仅是他一个体会到母爱，世界上这种母子情无处不在，一直样传下去。这种写法的特点是十分含蓄，但韵味深长，令人回味。效果是通过看似平淡的话语，深切地抒发了对母爱的理解，对母亲的怀念，令人回味无穷。 2．作者想表现对母亲的思念将永远挂在心头，以暗示天下的母亲都一样深爱自己的子女。作者借物抒情，通过拟想别人对合欢树的态度，含蓄地表达对母亲的爱和思想，深化主题、给人以思考，使读者深深地被这种“情”打动，产生共鸣。 [文本解读]： 2005年高考北京卷的文学作品现代文阅读文本——史铁生的《合欢树》（《史铁生作品集·第二集》中国社会科学出版社），原文12个自然段，近1800字；经命题者改动，我们看到的这个阅读测试文本，共9个自然段，长度1300余字。本文是一篇感情丰富、层次清楚、语言平易的散文。因中学语文教材中选入了作者的《我与地坛》，故这篇《合欢树》在阅读理解上难度不大。 作为一篇表现母子关系的作品，本文以“合欢树”为题，含有母亲对孩子的祝愿和孩子对母亲的思念。从作者的人生经历上看，真正领悟“合欢树”的意义，是三十岁之后的事；从作品的结构安排上看，“合欢树”真正出现在文中，是第5段之后的事。理清作品的思路，是我们解读这篇文章的前提。 通过文本中的几个重要的时间词——“十岁那年”“二十岁”“三十岁”——我们可以很清晰地把握文章的线索。 “十岁那年”，作者围绕“一次作文比赛”展开了母子间的对话。为什么作者不写别的，非得抓住这个细节？联系全文，答案不言自明。作者无非是想说：母亲曾经是那么美丽；我们的生活曾经是那么快乐；写作对于“我”而言曾经是那么轻松„„对一个局部的解读，离不开对“大语境”的观照。 “二十岁那年”，作者从两个层面上写母亲为我治腿，前6句从肢体的角度写母亲为“我”求医问药；“后来”之后则是从精神的角度写母亲为“我”做心灵上的抚慰。治不好腿便治心，“像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍”。此时的母亲，已不再年轻好看；此时的我们，已不再像昔日那样快乐；此时的“我”，再度写作，却不是儿时那种轻松的心态。行文至此，这一切的一切已不是旧时的光景，作者的情绪发生了很大的变化。对这一段的解读，唯有将其与上文勾连，才能体会作品思路的缜密。 “三十岁那年”，作者先写自己发表作品并获奖，这与“十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一”形成呼应，而不同的是“母亲却已不在人世”。我们之间已永不可能再有那样的对话——“她心里太苦了，老天爷 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1db5860f5335a8102d220ff.html