动机的分类 动机的分类 人类动机是多种多样的，可以说有多少需要就有多少动机。 1.根据动机的动力来源划分 根据动力来源，动机可分为内部动机和外部动机。 （1）内部动机。内部动机是指由个体自身激发的动机的满足是在活动之内，而不是在活动之外。活动本身就能引起人的兴趣，是活动者追求的目的。例如，乘务员认真学习是因为学习本身能给她带来满足和愉快，而不是为了得到他人的赞扬，内部动机中的成功感或兴趣比外部动机中单纯的金钱或物质利益既经济又具有积极作用。 （2）外部动机。外部动机是指外部诱因所引起的动机。例如，工人为了获得奖金而工作，乘务员为了得到旅客的赞扬而学习，这些活动的推动力均来自活动外部的刺激，都是外部动机，一般情况下，外部动机的内驱力较小，维持时间也不长，激发起某种动机的外在条件一旦“消失”，被激发起来的外部动机也就较难维持了。 在学习过程中，乘务员单靠外部动机和单靠内部动机都不行，而应适当地交替使用这两种动机。教育实践证明，要提高学习积极性，必须将外部动机转化为内部动机，从学习中找到学习兴趣，力求不断地深入探索事物的奥秘。 2.根据动机来源的远近和起作用的时间划分 根据来源的远近和起作用的时间，动机可分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。 （1）直接的近景性动机，直接的近景性动机是知识与学习活动直接关联的东西，它可能出自对学习的直接兴趣，如觉得学习内容有趣能训练乘务员多动脑子，可能出自应付车务段的考核，也可能出自得到旅客的赞扬，避免责备，等等。这类动机比较具体，与学习活动本身有较切近的关系，实际效能明显，但是容易受偶然因素的影响，随情境的改变而改变。 （2）间接的远景性动机。间接的远景性动机与人们对活动的社会意义的认识相互联系，它是社会要求在人们活动中的反映，是人们的理想世界观在活动中的体现。例如，中国大部分乘务员能把学习和祖国现代化建设事业联系起来，间接的远景性动机一旦形成就具有稳定性和持久性，无论情境中的外部因素是否改变，都能在较长时间内起作用。但是间接的远景性动机是一种广义的概括的东西，一般来说，它与当前进行的活动没有过多的直接联系，因此对当前的活动没有直接推动作用，尤其是对儿童来说，“将来”是一个遥远的时间概念，是若干年以后的事情，只能起比较间接的推动作用。 直接的近景性动机和间接的远景性动机是相互联系、相互补充的，两者只有有机结合才能形成推动乘务员努力学习的巨大动机。 3.根据需要的种类划分 根据需要的种类，动机可分为生理性动机和社会性动机。 （1）生理性动机是与人的生理需要有关系的原发性动机，也称为内驱力。饥饿动机、干渴动机是研究最多的两种主要的生理性动机。 （2）社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天学习的动机。社会性动机包括两个层次：一是比较原始的三种驱动力，即好奇心、探索与操作；二是人类特有的成就动机（如取得成就被社会承认、尊敬、赞许等）与社会交往动机（如 友谊感、亲属感等）。 4.根据意识清晰程度分类 根据意识清晰程度，有学者把动机分成有意识的动机和无意识的动机（如定势和模糊不清的意向等）。 人的行动方式、行动的特性和行动效果，在很大程度上是受动机性质制约的。动机的性质不同，对人的活动具有不同的推动力量。拿内外动机的效应来说，外在动机的效应较短暂，内在动机有持久而强烈的推动力，外界的诱因必须转化为内部需要，形成自觉的欲望，对活动才有巨大而持久的推动力量。在动机对活动的推动力量中，社会性因素起着重要作用。社会性动机的巨大推动力量，往往超过人的生物学本能。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e40313e24a649b6648d7c1c708a1284ac85005e9.html