师能,教师专业发展的根基
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师能，教师专业发展的根基 师能，教师专业发展的根基 我校围绕“十力”目标，提高师能，引导教师更新教育理念，改进教学方法，不断提高业务素质。大力培育与时俱进的学习力、知难而进的研究力、别出心裁的创新力、游刃有余的驾驭力、引人入胜的表达力、言传身教的感召力、深入心灵的观察力、知失悟过的反思力、雷厉风行的执行力、融洽交流的沟通力。强师德、提师能，用教师的人格魅力和学识魅力哺育一代新人。 一、以活动为载体，提高师能水平 学校把提高师能活动作为学校发展的一项重要工作，并贯穿于整个教育教学过程中，让师能成为教育教学的坚实保障。 1. 开展评课、说课活动。 让教师就一节课说说新课标理念在此节课的运用，针对学生特点所进行的学法指导，孩子兴趣的点燃及主动性的参与等；选出优秀课进行课堂展示；课后，集中教师讨论，学习其长处，并对不足提出合理化建议，追求课堂的有效性，教师尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。 2. 教师基本功训练常态化。 全体教师平时自学自练，能者为师，互教互学，学校选用基本功过硬的多名教师分别系统讲授基本功知识，辅导其他教师如何写好字、练好画、说好普通话，学校还专门配备了练习黑板，每天老师在黑板上练习，用来展示自己的练习成果，每学期学校举办三笔字、简笔画、普通话比赛，夯实教师基本功基础。 3. 在 “研读”中不断获取新知识。 有“一杯水”的教师显然无法胜任现代教学工作，“为有源头活水来”的教师，才能具备与时俱进的育人能力，这就需要教师的知识常学常新，在学习中领悟、提升。“读一本好书，是一次醍醐灌顶的教育；读一本好书，是一次深入心灵的旅行。”为了促进教师乐读书，学校将读书活动制度化、常态化，强化“研读”。每学期都会向教师推荐选送有关专业知识、教育理论、教育专著、教育教学先进经验的书籍，让教师常备案头，科学利用时间进行研读，使得自己的知识体系不断更新，在研读中逐步形成教师自己的教育主张和教育追求，提高对教育问题的辨析能力。开展读书研读交流活动，探索教育理论和教育实践的前沿性问题，使得教师能够及时把握教育改革的精髓所在，深入了解青少年的身心发展规律及思想动向，在教育实践中有针对性地开展工作。 4. 开展网络校本研修，促进教师专业发展。 广阔的网络资源为教师专业发展提供了丰富的视频观摩及学习交流机会。学校组织教师充分利用网络平台开展研讨、学习活动。首先准确把握教师工作的需求，根据需求预设培训计划和校本主题研修内容等。二是强化网络校本研修平台建设，学校网站设有教师研修专栏，发挥校本研修主阵地作用。学校建立了校本研修 QQ 群，每位教师都是群成员，探讨、交流研修中遇到问题。教师个人建有自己的博客，丰富学习生活，充分利用现代教育技术开展研修，打造教师专业成长的新平台。 二、以研促教，强化师能建设 1. 科研引领教师专业成长。 学校始终坚持“科研兴校”、“科研强校”的发展思路，积极鼓励教师作教育的有心人，善于发现教育教学中出现的问题进行“行动研究”，并将科研选题基于实践草根化。独特的选题视角与草根化的研究思路使得教师能够游刃有余地不断进行科学研究，使问题的解决向纵深发展。如：《关于小学生弱势群体的教育对策研究》、《生命化教育理念下的班级文化建设的策略研究》、《关于农村小学生品德教育资源的开发与利用研究》、《小学生数学学习能力培养的研究》等科研课题的深入研究都对教育教学的有效开展提供了指导。 2. 研教结合，成为教师内需。 教研与日常教学相结合，是新一轮基础教育改革的亮点，正日益成为教师的内需。各项教研活动，为教育教学提供引领与保障，联片教研、同课异构、“突出重点 突破难点”主题教研等活动的开展，帮助教师找到解决实际问题的契入点。教师以自己在教育、教学实践中遇到的问题为研究对象，开展有针对性教育科研，它具有易实施、针对性强、实际效果好的特点，在教育、教学实践工作中解决大问题、难问题，使得教师自己在教育教学过程中不断体会教科研的重要作用，把提高教科研能力变成教师的一种内需。内驱力的启动让教师更富激情，以更多的热情不断学习充实自己，教育教学也因此而有了一个质的飞跃，从而使“提师能”进入一种良性循环。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e495b1f2350cba1aa8114431b90d6c85ed3a885d.html