人美版三年级下册第2课《画中的线条》美术教案 教学环节 导入新课 教师活动 教师在黑板上画出各种线条和形状，请学生找出其中的线条。 提问：这些线条使你联想到什么？线条还可以产生变化吗？ 初步感受 教师：老师在课前也找到了自然界与生活中的一些线条，你们想看看老师搜集的素材吗？让我们共同去发现线学生带着好奇心和求知欲欣赏图片。 开拓学生视野，形成师生平等、共同学习的氛围。 学生表现各种各样的线条，体会线条的乐趣。 小组合作观察两幅作品后，表达自己的感受。 激发学生进一步感知线条和对线条的喜爱。 学生活动 观察并感受线条的变化。 教学意图 让学生初步认识线条的特点。 条，感受线条的丰富与多变！ 课件图片分类：动物、植物、景物、生活中的线、光线及运动轨迹。 小练习：请把你刚才看到的最喜欢的线条快速地画在纸上。 启发谈话：当线条呈现在一张画纸上的时候，便成为了绘画的艺术语言之一，甚至有“线条是绘画的灵魂”之称。让我们来领略画家笔下的线吧！ 探究学习 探究性学习： 1、对比观察《八十七神仙卷》与毕加索的《两个青年农民》在用线上的区别。 比较分析：这两幅画中，人物衣服的质感一样吗？不一样的质感给你什么不同感受？他们是怎样用线表现的？ 用什么线给我们坚硬或者飘逸的感觉？ 教师演示曲线和折现的画法。 小结：线条作为绘画的重要造型语言，包含了画家对所表现物象的理解以及丰富的艺术美感。 2、引导学生观察、对比风景照片中的长城和吴冠中绘画作品中的长城有什么区别？ 3、欣赏中国古代绘画作品《放牧图画像砖》。 这幅作品是用墨线画在砖上的，长33.7厘米，宽16.5厘米，现保存在我国的甘肃省。这幅画用笔粗犷豪放，对马的动态把握准确，人物刻画概括生动，具有典型的民间风格。我们可以感受到当时人们是怎样生活的。 学生回答：不一样，《八十七神仙卷》给我们飘逸的感觉，《两个青年农民》给我们敦厚质朴的感觉。 折现感觉坚硬，曲线感觉飘逸。 通过探究性学习，对比、分析两幅作品中线条表现的方法及美感。 学生观察、分析： 1．寻找绘画作品中的线。 2．体会不同线条传递的独特美感。 感受《放牧图画像砖》线条的粗犷豪放，画面简练、概括，表现出古朴的美。 通过对比，直观了解画家对所表现物象的理解和对线条的应用，感受艺术家笔下线条的魅力。 引导学生进一步感受线条在艺术作品中的无穷变化，感受作品的境界，提高审美能力。 教师演示 教师示范画一幅水彩画中的树和桥。 观察老师是怎样运用线条画画的。 体验不同环境下生感知线条美。 艺术实践 教师播放不同环境下生通过尝试表现，进一步感受绘画作品中线条的美长的树，并渗透不同的情感，长的树。 作画面渲染。 提出实践要求：用线条画一棵自己喜欢的树，能通过线条表达出自己的情感。 展示评价 教师评价：我们在表达作学生互评，用几句 学生画出自己喜欢的树。 感，体会线条可以表达出不同的心情。 抒发自己或对同学用线条所画作品的感受，形成新的认知方式。 品的时候，情感有相通之处，话评价自己或别人的作但同时也在传达自己的个性。 品。 延伸拓展 播放课件，请学生欣赏不同艺术家的作品。 教师：线条在绘画中的运用是广泛的，我们要用心灵去感受线条的魅力，在长期的心灵感悟中锤炼出自己的个性，表现出自己的艺术天地。 学生欣赏绘画作品，感受作品可以通过多种线条的表现形式加以呈现。 通过欣赏，引发对线条的喜爱之情，鼓励学生大胆创作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e50310ba77a20029bd64783e0912a21614797fbb.html