语文核心素养与文化经典的深度融合 泱泱大国，上下五千年。中华民族有着五千年的历史，一代又一代的中华儿女不断续写着传奇，而那些经典文化也正在被人们传承着。《论语》、《孟子》、《千字文》、《千家诗》......时至今日，我们仍能强烈的感受到文化经典对我们品格养成上的巨大影响。而在当下课堂教学中，语文核心素养与文化经典的融合是大势所趋，他的意义不仅体现在突破传统语文教学的学科本位，更在于切实提高学生的文化修养和精神气质。同时，这对于提升学生的语文核心素养具有非常重要的意义。 一、彰显语文课程的文化价值 1.重新评估语文课程的文化价值 长期以来，对于语文课程文化价值的定义，不同的人有着不同的见解。有的人认为是学习和理解语言文字，有的人认为是提升文化修养，有的人认为是传承文化精粹。结合多位学者的理解，我认为语文课程的核心理念绝不是单一的，而是以中华语言文字运用为核心的价值所在。 关于"语文课程性质"，《义务教育语文课程标准（2011版）》是这样表述的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。教学大纲强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用"，突出"综合性"、"实践性"特点。语文课程的内容非常丰富，教学中可以因教师风格差异而异彩纷呈，但教学目标和内容都必须围绕"学习祖国语言文字的运用"这个核心。 2.体现语文课程的文化传承性 民国时期，"语文"一词还未出现，"国文"正是他的替代词。那何为"国文"呢？从字面意思不难看出，即中国的文化。中华民族的历史源远流长，中华文化更是博大精深。这就从根本上意味着"国文"这一学科既要传承文化经典，又必须体现出时代特色。文化的创造性发展须以经典传承为基石，也只有这样中华文化才能在世界之林中屹立不倒。 学生的语文核心素养并非单一方面，而是一个综合体。作为语文教师，应当巧妙运用文化经典，让学生真心接受，而非死记硬背。从"文化传承"这一角度来看，所有的教学手段和方法都必须合理可行，其最终目的是提高学生语言文字的运用能力，不断提升其语文核心素养。在过去语文核心素养还未得到重视时，语文学科的学科本位性浓厚，学生的素质无法得到全面的提高，使得学生在初入学时就对国学产生抵触心理，更不要说真正热爱经典了。开设语文课程的目的并非为了让每一位学生都成为语言上的专家，而是通过经典的学习，能够在将来的生活中用好汉语言文字，真正驾驭这种工具。 二、激发儿童文化潜能 1.重新评估儿童文化潜能 对于古文言文的大量阅读、背诵，一些学生家长心里是不赞成的。他们认为自己作为成年人尚且觉得晦涩难懂，更不用说未成年的孩子了。因此一些家长对孩子小时的古文学习并不重视，老师问及时也是找一些理由搪塞过去。殊不知儿童有着巨大的发展潜能，可塑性极强。我曾在一档语言类电视访谈中看到，主持人问一个8岁的小男孩："长相思是不是用很长很长的相思"？孩子立马脱口而出："不是，《长相思》说的是两个人彼此深切地思念着对方。"而此时台下的父亲一脸惊讶，想不到小学二年级的孩子竟能懂得古文中的情感含义。我想，这与孩子平时在学校古文的朗读、背诵是分不开的。正所谓，在读中思、在读中悟，这也正是学习语文的重要法宝。 儿童处于思维发展的关键年龄，有着巨大的发展潜能。作为教师应当积极引导，重新评估儿童文化潜能，将文化经典融合进现代教学之中，切忌低估儿童的发展潜力，以自己的主观意见对儿童的发展潜力作出判断。 2.在名著名篇中深化儿童经典认知 新课程改革中的一项重要内容是教师要充分开发和利用课程资源，让学生运用自主学习、合作学习、探究学习的方式进行学习，从被动学习转变为主动学习，从而更好地开展语文学习。因此，语文教师应结合时代背景，合理利用互联网及其他资源，积极开发经典文化这一类的资源，不断提升学生的语文核心素养。除此之外，语文教师还可以为学生选择一些名著名篇，如《水浒传》、《论语》等，从而让学生从小养成良好的品格。 三、提升语文教师的人文素养 1.重新审视语文教师的人文素养 近些年，"部编本"小学语文教材在大陆地区逐渐普及。相较于"人教版"小学语文教材，"部编本"小学语文教材中增加了大量古诗词文，就数量而言几乎增加了一倍。基本上三分之一教材内容都是古诗文，这对于语文教师的修养和心理素质都提出了很高的要求。 2.凸显语文教师人文素养的综合性 在小学语文教材中，有一篇《盘古开天地》的课文。天地相距九万里，盘古日长一丈，高达四万多里，他每天长每天长，最后把天地给分开。所以我在想，这种顶天立地、开天辟地的形象，够不够得上一个"大"字。什么才能称之为"大"呢，我认为这才叫"大"。"大"不是空间层面上的大，不是程度大，而是人格的大、精神的大。语文教师的人文素养说的也是这个意思。如果一个语文教师有这样的文化自觉，能够认识到"大"背后的这种顶天立地、开天辟地的文化积淀与责任担当，那么这个方块字就有了得到真正的解读。试想，当每一个方块字都能得到正确解读，其背后蕴含的文化也就得到了传承、发展。 翻开一本小学语文教材，我们能够看到其中包含着十分丰富的经典文化资源。作为教育者，其具有的人文素养应当是综合性的，应当懂得巧妙运用这些教学素材，切实提高学生的语文核心素养。除此之外，语文教师还应当为学生选择适合的生活读物，使得校内教学与校外教学充分结合起来。学生能够通过阅读不断汲取经典的养分，从而形成深厚的文化积淀。例如，《小英雄雨来》这一篇课文中，描述了一位抗日英雄同敌人顽强斗争的故事。教师可以在教学中突出英雄坚定不移地同敌人做斗争的品质，并向学生提出问题：我们可以从这位英雄身上学习到什么呢？在课文教学收尾时，及时对学生进行爱国主义教育。曾经，我们的国家历经风霜苦难，而我们现在之所以可以过上如此幸福的生活，与英雄们的顽强拼搏、舍身救国是分不开的。所以，同学们更要懂得热爱祖国，遵纪守法，长大后报效国家。 小结 汉字是整个中华民族的基因，语言文字的运用是语文课程的核心价值。语文核心素养与文化经典的深度融合，离不开我们每一个人。彰显语文课程的文化价值，我们感受到了语言文字的魅力；激发儿童文化潜能，我们看到了儿童发展的无限可能；提升语文教师的人文素养，我们知道了自身素养的提升空间。相信语文核心素养和文化经典的深度融合，终能在课堂教学中熠熠生辉。 参考文献： [1]宋加年,周浩.传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程(下),2014(4). [2]徐丽丽.浅谈小学语文教学中如何提升学生的传统文化素养[J].中国校外教育,2018(28). [3]孙进波.浅谈语文教学中培养小学生优秀传统文化素养的途径与方法[J].安徽教育科研,2018(6). [4]李国惊,谢建萍.从"拓展"走向"完善"--关于群文阅读"话题式组文"的思考[J].教育科学论坛,2015(10). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5cd778ac094e767f5acfa1c7aa00b52acec79c04.html