小学语文课堂小练笔的形式研究 作者：陈玲仙 来源：《新课程·上旬》 2019年第19期 摘 要：小学是一个学生一生中第一次正式开始学习的起点，是其日后学习的基石，也是学生形成其性格、人生观与价值观的主要时期，而语文作为最适合培养个人人文修养的科目，小学语文教学的成败直接决定了学生人文素养的高低。所以小学语文教学应当更加重视对学生人文情怀与语文素养方面的培养，让学生在阅读与写作的过程中形成良好的习惯，利用课堂小练笔让学生边学边练，形成良好的语文素养。 关键词：小学语文；课堂小练笔；教学形式；教学研究 其实整个小学语文阶段的教学核心目标之一便是提高学生的写作能力。很多学生对写作都有着十分强烈的畏惧心理，怕自己写不好文章或者写出来的文章别人读不懂，不过越是惧怕就越难迈出第一步，第一步迈不出去，那么学生之后的学习都无法顺利开展，而课堂小练笔就成为了帮助学生“踏出第一步”的最好帮手。落实到实际教学中，教师可以采用看图写作、对空白部分补充写作以及优秀作品读后感等几种方式帮助学生熟悉写作过程，掌握写作技巧。 一、借助看图写作，让课堂小练笔更有效 写作教学要求教师教学方法得到、教学目标清晰，既不可以急功近利也不能盲目地执行，既要让学生对写作产生学习兴趣同时也要慢慢培养学生的写作积极性。其中利用图画来帮助学生快速进入写作状态是一个很好的方法，因为图画往往富含很多信息，而如何提炼出其中的有效信息并且以文字的形式表现出来最能锻炼学生的写作能力。学生需要仔细观察图画中的各种人物、事物，并且充分把握各人物之间、事物之间的各种关系，同时进行合理地想象与拓展，让学生将图画的内容用文字更好地展现出来，这样学生就能逐渐掌握写作的技巧与方法。 以教学《圆明园的毁灭》一文为例，教师可以让学生观察一幅圆明园被毁灭后残垣断壁的照片，然后教师再讲解课文，在课文内容讲解完毕之后，教师便可以让学生结合课文中对圆明园以及火烧圆明园事件始末的描述，将自己看到这些照片后的感想写一篇随笔，当然，学生也可以站在一个亲历者角度通过参考这些断壁残垣的照片“复原”出整个圆明园昔日的荣光，并且讲述整个圆明园被焚烧的始末，同理，学生完全可以围绕着一个照片从多个角度、多个方面进行创作，最终写出一篇颇具文采且内容丰富的小随笔。 二、借助空白补充，让课堂小练笔更有效 课堂随笔其实本身就可以建立在课文之上，这样就完全避免了写作内容匮乏的尴尬，使得学生可以写作的内容与范围扩展了许多，而且学生也能在这个过程中享受轻松写作的感受；与此同时，这种写作练习还可以充分结合书本中的内容，帮助学生加深对课文的理解而且也能够起到锻炼自己写作能力与语言表达能的效果。这种补充文中空白的简单随笔练习能够充分激发出学生的写作兴趣，让学生在简单地补写中锻炼表达能力与想象能力，而且还具有丰富的趣味性，让小学课堂成为一个活跃着快活空气的地方。 教师可以在课堂教学中为学生设置几个“填写陷阱”，让学生依照着作者的写作方式以及写作想法，将原文的内容去除掉留给学生自由发挥，以这种方式完成随笔练习。而这就要求学生能够充分理解原文的含义，并且在不脱离作者本意或者超出作者想法的范畴中充分发挥自己的想象力，将这些空白填补完整。当然，这些空白处的挑选也有很多讲究，既不能太过简单同时也不能太过复杂，既要与上下文有些联系但是也不能联系得过于密切以防学生难以将其补写，同时还要方便学生自由想象以及发挥，这样才能达到补写的效果。 三、书写读后感受，让课堂小练笔更有效 学习课文一方面是为了学习其中的生字、生词，另一方面则是学习课文中蕴含的感情以及作者想要表达的思想与内容，以散文来讲，散文注重形散而神聚，往往内容确实是“东一块、西一块”，但是整个文章都是有灵魂的；小说也一样，虽然有很多情节，但是总有主线和明线，其他测线和暗线也都是为主线和明线服务。除此以外，如果学生并不能完成这么深入、透彻地解读文章，也完全可以将自己学完文章、阅读完课文后的第一感受以及浅层感受写下来，这也可以达到提高学生写作水平的目的。这些内容都可以作为随笔的感想写在其中，所以教师应当让学生认真阅读课文并且针对课文的内容进行读后感式的随笔练习。 以学习小说《凡卡》一课为例，这篇小说写的是主人公“凡卡”给爷爷写信，但是实际上却埋伏了很多暗线与伏笔，学生可以在随笔中找出这些暗线与伏笔，揭示出文章的主旨并且将自己的理解描写出来。而这种揭示伏笔与暗线的过程就十分考验学生对于小说结构、小说内容的把控，因为这篇小说的主要内容是讲述主人公写信以及写信的内容，在交代信的内容的过程中不断透露出作者想要描写的主人公的身世以及其现在的状态，而这就需要学生对于整篇文章的细节进行充分把控与掌握，一旦学生能将这些找出来并且用自己的话写下来，那么学生的小说阅读能力与文字表达能力都会提升很多。 总之，在小学语文课堂上以小练笔的方式为学生开展写作训练，既可以联系课文让学生重温课文的内容，同时也可以采用其他的小技巧比如“看图写作”“对话续写”等等其他方式来完成小练笔，让学生能够做到“随堂随练、一课一练”，既让学生学到了知识同时又能够让学生将学到的知识很好地用于实际之中，将教学效率提升到最高。 参考文献： 刘世辉.小练笔成就大作文：浅谈小学语文作文小练笔的有效训练［J］.基础教育论坛，2017（12X）：15-17. 编辑 高 琼 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6049dcebb0d6c85ec3a87c24028915f814d8444.html