课堂生成性教学案例参考表单 基本信息 学 科 教 师 课 题 语文 周江 年 级 单 位 七年级 教学形式 海门市东洲国际学校 《古代诗歌四首》（《观沧海》,《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》） 生成性案例描述 （课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 这是一节诗歌赏析课，赏析的是《古代诗歌四首》(《观沧海》,《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》。在配乐诵读,感知诗歌内容之后,我要求学生带着自己的想象,体验走进诗词的意境中,来描绘自己脑海中的画面。 "清润的风中,微微酝酿着春的气息.我漫步在湖边.垂柳闪耀着新的绿意.于是莺儿们以轻盈的身姿,跃上了树梢.低低的茅檐下,燕儿们衔来润湿的泥,筑出泥土芬芳的窝,燕是春的剪影.啊,是什么如此斑斓 我低头一看,发现一团一团的花儿,在春光中渲染着最灿烂的一季,迷乱了我的双眼.最美的自然是那西子湖了,水面似乎吹弹可破,与堤齐平,灵动可人,连天边的云彩都想与她接近,拼命压低着身子.真希望,这一行,可以一直一直走下去."这是一个学生根据《钱塘湖春行》这首词来描绘的。 同学们描述得如此美妙,我激动不已.他们的鉴赏能力超出了我的想象.突然,A叫了起来:"老师,C在画画."她的手里举着画,而C拼命想夺回.我有点恼怒.接过画,正想批评,我却呆住了,在我面前展现的是三幅优美的图画,画面上的小船,大海,枯藤以及古装人牵着瘦马,是那样栩栩如生,我简直不敢相信,是C画的.平时的她少言寡语,我很少注意她. C很紧张,涨红了脸,我向她伸出了大拇指,然后走向讲台.我对大家的想象力做了充分肯定,接着说:"其实,今天的内容是四幅优美的图画,请大家欣赏C画家的作品." 同学们一看,炸开了锅:"哇,这么棒!""比插图美多了!""看不出, C还有这一手,真了不起!""平时总不说话,看来是个内秀哇!"听着同学们的交谈, C已经笑容满面,此时有很多同学跃跃欲试,我顺势要求学生选一首诗或一句诗,根据诗意配上一幅画,力求传达出诗的神韵. 此时学生的注意力都转移到这个问题上了，兴趣也不断的转浓。我漫步教室时,置身于浓郁的诗画意境中,他们正驰骋着想象,用自己的手描绘着心中的诗韵. 不久,学生陆续完成.争先恐后地上台展示,并且用充满诗意的语言介绍自己的诗与画是如何恰到好处地结合在一起. 生1:我画的是碧波万顷的大海,而且大海是波涛汹涌的,大海边是高耸屹立的山岛.我题写的诗句是"水何澹澹,山岛耸峙". 生2:我画的是莺在有阳光照到的树上飞鸣,燕子衔泥喃喃而舞.我是根据"谁家新燕啄春泥,几处早莺争暖树"画的. „„ C自信地站在讲台前,举着自己的佳作解说:"我的这幅画里有朗朗的青山,碧波荡漾的水流,有乘风破浪乘船的壮阔,诗人独自站在船头,心情很是悲伤.我是根据《次北固山下》画的."同学们的掌声响起.下课的铃声也响了.课后,我把学生的杰作张贴在教室里,供大家欣赏.我们陶醉于诗画的海洋中。 案例反思与启示 （评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等） 分析:诗歌赏析课却来"画画",这是学生的兴趣所斜生的"意外"..此类生成性的问题是课前没有预设到的问题，我没有扼杀学生的兴趣,而是顺沿学生的兴趣,借题发挥,让"画画"成为赏析诗歌的新途径,激发学生自主交流的欲望,挖掘学生的潜能。 思考：在实践中,我真真切切地感受到:课堂教学捕捉"意外",衍生精彩,要做到: 一要尊重学生.我们要保持豁达,平和的心境,学会倾听学生的发言,不随便发火,更不能用侮辱性的言行.尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,让其自由表现,发展. 二要积累自己的教学机智.教师必须提高自身的综合素质,即专业知识的深度,教育教学的能力,培养冷静理智的自制能力和及时有效的调控能力. 当然,在实践中,又产生许多新的思考: 1,是否所有的"意外"都会"转化成教学过程中的生成性资源。2,传统课程把"生成"看成一种"意外",而新课程把"生成"当成一种价值追求;同时,真正的新课程又不排斥预设,预设是为了更好地生成。巧妙地实现预设与生成的"统一"和"转化",就能使我们的课堂真正绽放精彩。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e62facead35abe23482fb4daa58da0116c171fb0.html