古诗《画》教学案例分析 本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜， 写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋 谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅 画的特点。 我在2006年10月31日进行了一节公开课《画》，以下是我的一个片断教学： …… 师：今天我们学的这首诗歌，也是一首谜语诗，我们来猜一猜，它的谜底是什么？ 生（异口同声）：画 师：还有其他的谜底吗？ 生：没有了，是画。 师：你们为什么认为谜底是画？你的根据是什么？ 生，一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没有想过。 师：别着急，先想一想，在大胆的说出自己的看法。 生：书上画着一幅画，所以谜底是一幅画。 师：是亚，这首诗的谜底就是他的题目。还有什么根据？ 生：近听水无声，也就是说走得很近还没有听见水的声音，如果是真的水在流动，肯定是由声音的。 师：是呀，你听，有水的声音吗？ 生：没有，是画。 师：那这一句该怎样读呢？ 生：没有声音，应该读的轻声一点。 生齐读。 师：还有其他的理由吗？ 生：春去花还在，人来鸟不惊。也就是说春天过去了，花还开着，人来了，鸟也不会飞走。 师：平常你们在操场上，在家门口看到小鸟，你们走近小鸟会怎样? 生：小鸟会飞走了。 师：你们每个人手中都有一本语文书，有这么多幅画，你摸一摸，小鸟飞走了吗？ 生摸了摸课本，说：没有飞走，他是画。 （出示诗句）生朗读。 师：还剩下一句“远看山有色”，是画吗？ 生：是的，是画。远远看过去山是有颜色的。 生朗读。 师：我们连起来把这首诗读一读。 生齐读。 师：同学们真了不起，今天不仅会朗读诗歌，还会懂得思考，懂得了原来猜谜要一句一句的理解谜面，根据谜面猜出谜底。大家一起为自己精彩的发言热烈。 …… 这是让学生了解诗句的环节，这给我带来的启示如下： 1、这在是刚入学的六、七岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养。课堂上，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证教学活动能够有 序、有效地进行。 2、 感悟诗境，做一做。首先让学生自读自悟，我示范朗读，启发学生发挥想象并根据个人的感悟解释诗句和题目《画》的关系。如说到“水无声”时，可以引导学生在 他耳朵听听是否有水的声音；说到“人来鸟不惊”的时候，我引导学生联系我们的生活实际来理解“鸟不惊”。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出 诗境而且也能因熟读而成诵。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9f4aa562c4da50e2524de518964bcf84b9d52dc8.html