我对数学学科核心素养的认识

时间:2023-04-05 23:36:18 阅读: 最新文章 文档下载
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我对数学学科核心素养的认识

改科四年以来,对理科的教学也有了一点粗浅的把握,尤其这两年在多次的讲课、评课的过程中,对数学教学有了更深的认识。对比自己和张姐的课堂,总感觉张姐的课堂上更有数学的味道。她赋予了数学课堂鲜活的生命,总让人在不知不觉中,顺理成章的完成对知识的自然接受。随着对数学学科核心素养的认识,我明白了与我的课堂相比较,张姐的课堂更侧重于对学生素养的培养,也就是说她更注重在教学的过程中对学生的抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、学运算能力、直观想象力和数据分析能力这六个方面的培养。通俗的说,她所教的学生在排除或忘掉学到的知识后,仍然会从数学的角度看问题,会拥有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。明白了差距后,我开始了对数学学科素养的学习。下面是我个人认为对我们的教学很重要的几点。

一、教学中要立体式的整体把握数学教材。

例如:在你教授五年级的“一个数乘分数的意义”这一课时,你要追溯到三年级的“分数的认识”和四年级“同分母分数加减法”这几个章节,从高度上系统的把握知识的来龙去脉。从而确立有针对性的逻辑推理能力和数学运算能力的重点培养。整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络,抓住数学本质,弄清数学研究问题的方法,

二、注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。

数学课程目标中,特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力,在基于数学核心素养的教学中,这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容,在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等,不仅经历了数学概念的形成过程,数学规律的发现过程,以及数学问题的解决过程,而且积累了数学活动经验,感悟到数学思想方法,切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。 三、在教学中要合理创设情境。

“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务,能够激发学生的兴趣和热情,也有利于提高学生应用数学的能力。如果教学中的数学知识根植于情境中,将更有利于学生找到知识学习的意义,进而促进其数学核心素养的发展。 四、在教学中充分发挥学生自己的建模能力。

思想比公式更重要,建模比计算更重要。建模能力的基础就是数学素养。


为任何数学形式再复杂,总有它简单的思想实质。我们总是不放心学生,担心学生讲的不够完整,担心学生在探索新知的过程中浪费时间,担心的结果就是一年又一年的把学生的能力弱化了。以后我会尽力让学生通过数学活动,感受“经历”知识的形成过程,帮助学生建构数学模型,获取具有数学本质的数学活动经验。正如波利亚指出:“学习任何东西,最有效的途径是自己去发现”

作为一线数学教师,我们更应该站在为学生终身发展的高度,努力与学生一同实践,在教学中开展一切有现实意义的数学活动,促进学生提升数学活动经验,为学生的数学素养多元化发展做出自己不懈的努力!


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