我对数学学科核心素养的认识 改科四年以来，对理科的教学也有了一点粗浅的把握，尤其这两年在多次的讲课、评课的过程中，对数学教学有了更深的认识。对比自己和张姐的课堂，总感觉张姐的课堂上更有数学的味道。她赋予了数学课堂鲜活的生命，总让人在不知不觉中，顺理成章的完成对知识的自然接受。随着对数学学科核心素养的认识，我明白了与我的课堂相比较，张姐的课堂更侧重于对学生素养的培养，也就是说她更注重在教学的过程中对学生的抽象能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学运算能力、直观想象力和数据分析能力这六个方面的培养。通俗的说，她所教的学生在排除或忘掉学到的知识后，仍然会从数学的角度看问题，会拥有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。明白了差距后，我开始了对数学学科素养的学习。下面是我个人认为对我们的教学很重要的几点。 一、教学中要立体式的整体把握数学教材。 例如：在你教授五年级的“一个数乘分数的意义”这一课时，你要追溯到三年级的“分数的认识”和四年级“同分母分数加减法”这几个章节，从高度上系统的把握知识的来龙去脉。从而确立有针对性的逻辑推理能力和数学运算能力的重点培养。整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络，抓住数学本质，弄清数学研究问题的方法， 二、注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。 在数学课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等，不仅经历了数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。 三、在教学中要合理创设情境。 “情境”包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力。如果教学中的数学知识根植于情境中，将更有利于学生找到知识学习的意义，进而促进其数学核心素养的发展。 四、在教学中充分发挥学生自己的建模能力。 思想比公式更重要，建模比计算更重要。建模能力的基础就是数学素养。因为任何数学形式再复杂，总有它简单的思想实质。我们总是不放心学生，担心学生讲的不够完整，担心学生在探索新知的过程中浪费时间，担心的结果就是一年又一年的把学生的能力弱化了。以后我会尽力让学生通过数学活动，感受“经历”知识的形成过程，帮助学生建构数学模型，获取具有数学本质的数学活动经验。正如波利亚指出：“学习任何东西，最有效的途径是自己去发现”。 作为一线数学教师，我们更应该站在为学生终身发展的高度，努力与学生一同实践，在教学中开展一切有现实意义的数学活动，促进学生提升数学活动经验，为学生的数学素养多元化发展做出自己不懈的努力！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6ca62944ad7c1c708a1284ac850ad02df8007f0.html