《合欢树》教学建议
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《合欢树》教学建议 建议一 采用对话教学法 本课线索清晰，通过诵读，学生能较容易地掌握文章的行文结构、了解文章的大意。所以本课教学可以采用对话教学法，通过提出问题，对问题进行讨论和交流，进而解决问题的方式来理解文章的主旨，领会作者的深意。建议两课时。 * 教学过程建议： 1．史铁生是一位很特别的作家，他的写作和他的经历不可分割，他作品中的思想情感正如他自己一样也有一个“涅槃”的过程，所以要理解他的作品应先了解他本人，因此在学习本文时应让学生预先查阅相关资料，了解作者，阅读他的《我与地坛》、《秋天的怀念》等作品。 2．对于课文前半部分，学生都很容易理解，所以可以设置几个问题让学生去阅读和思考，通过问题的解决初步感受母爱和把握母亲的形象，而对于课文的后半部分，学生可能不太容易理解，所以教师应重点引导学生学习这部分，通过对句子的分析和适时提出问题，师生共同探讨，在这个过程中理解“合欢树”的深层内涵，同时也更深刻地理解母爱和母亲的形象。 3．母亲是每个人都脱口而出的话语，母爱似乎也是每个人都能明白的感情，但对于真正的理解母亲和能够在细节中感受母爱的能力未必是每个人都具备的，所以学习课文后可以进行课外延伸，通过阅读张洁的《世界上最疼我的那个人去了》或观看同名电影，再和此文比较，同是带有淡淡忧伤的文字，都表达了对母亲的挚爱和深深的怀念，借此引导学生在生活中发现爱，感悟爱，并珍惜亲情，学会感恩，莫到“子欲养而亲不待”的时候再悔恨。同时也可锻炼学生的写作和表达能力，以“我和我母亲的故事”为主题进行说话和写作练习。 * 示例： 一、导入 从介绍作者及其作品引入课文，并朗读华语传媒大奖授奖词，引导学生关注作者的精神世界，帮助学生理解作者独特的思想感情，为理解课文打下基础。 导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地站立起来，用他的笔书写他对人生的思考和追求，他“体验的是人生的苦难，表达的却是存在的明朗和欢乐”——他就是史铁生。大家看过了他的《我与地坛》和《秋天的怀念》这两篇文章了吧，（可请同学简单讲述看后的体会和感受）今天我们来学习他的另一篇作品——《合欢树》。 二、整体感知全文 勾出表示时间的词语，理清课文思路；并请同学大致讲讲文章的主要内容。 三、教师提出问题，让学生带着问题再读课文，然后就问题进行讨论和分析。 1.文章哪些地方比较集中写了母亲，最能体现母爱的内容是什么？ 2.在这些段落中母亲为我做了哪些事情？找出相应语句。 3.从以上这些事例中我们看出这是怎样的一位母亲，她所付出的是怎样的一种母爱？请概括。 （学生自读后能够在文中找到相应答案，只要意思对就可以，不强求固定答案，启发学生去发现和思考。） 四、通过对文中第5自然段文字的朗读，联系前文及作者经历，分析理解作者这个时候对母亲的情感。 提示：因为作者之前还年轻，加之自己的遭遇，所以不理解母亲，还和母亲怄气，而这时，开始理解母亲的苦心，也开始理解母爱的伟大，所以对母亲有愧疚之情。 五、启发学生对文章做更深一层的探究和理解。教师提问：文章题目是“合欢树”，可文章前半部分都在写自己的母亲，文章哪里才开始提到合欢树，母亲和合欢树有联系吗？ 六、教师适时提出问题，让学生带着问题对课文后半部分进行研读，理解合欢树的内涵，再从更深刻的角度理解母爱和把握母亲的形象。 1.课文哪些地方写到合欢树？ 2.母亲是怎样照料合欢树的，她对合欢树的态度反映了她内心怎样的想法？和作者有关系吗？我们还可以看到这是怎样的一位母亲？ 3.作者对合欢树是什么态度？几次不同的态度表明了作者内心怎样的变化？ 4.合欢树是一种植物，在此文中是应用了象征的手法，那合欢树在文中的意义是什么，它象征了什么？（可简述合欢树的传说，引导学生对这个问题进行更广泛的思考） （以上问题只要学生言之成理即可，不强求统一答案，如果学生能在这个“问题——思考”的过程中对文本有更独特的理解，那更可贵了） 七、教师小结 八、课外延伸 1．在课堂上让学生阅读《世界上最疼我的那个人去了》，或组织学生观看同名电影。 2．从两部作品中感受母爱的细节体现与母爱的无私与伟大，让学生讲述。 3．从作品回到现实，引导学生去发现和感受在现实生活中母亲为自己所做的点点滴滴，请同学自己讲述或写作。 4．通过学生的回答，教师小结并引导学生在生活中要做一个有心人，发现爱并珍惜亲情和学会感恩。 建议二采用比较阅读法 本课内容与《秋天的怀念》这篇文章有很多相似点，所以可以将本课与《秋天的怀念》这篇文章进行比较阅读，可从课文的主题、情感、人物等方面进行比较，在比较过程中要有重点地引导学生感受深厚博大的母爱和作者贯穿在这两篇文章中的深深的遗憾，从而引导学生在生活中用心体会并珍惜父母亲人的爱，不要留下遗憾。建议一课时。 * 教学过程建议： 1．布置预习作业，让学生对作者及另一文本有个了解和熟悉的过程。 ⑴查阅史铁生的资料，了解作者本人。 ⑵阅读他的作品《秋天的怀念》。 2．学生仔细阅读两篇文章，整体感知全文后，教师引导学生将两篇文章进行比较，可将比较的角度分给各个小组完成，然后再由小组推荐发言人来对文章进行解读和分析，教师要在这个过程中作好引导和归纳。 3．教师将学生分成四个小组，每个小组布置一个比较的角度，分别是从文章的主题进行比较，从文章表达的情感进行比较，从文章的人物进行比较，从文章的语言及风格进行比较，然后让每个小组讨论后推荐一名同学对本组讨论的成果进行讲解，其他组的同学可补充，教师要作好引导和点评总结。 4．在整个过程中教师要明确比较的目的是什么，是重在引导学生感受母爱，珍惜亲情。 * 示例： 一、导入 开门见山，明确本节课的任务和目标。 二、整体感知全文，把握文章大意，对《合欢树》和《秋天的怀念》这两篇文章有初步的感受和了解。 三、将学生分成四个小组，并安排和布置每个小组比较的角度以及引导学生怎样比较。 1．第一组：从文章的主题进行比较。 虽然两篇文章都写了母亲的爱及“我”对母亲的情感和思念，但文章在主题的表达上还是有侧重，教师可从合欢树和菊花的象征意义上引导学生进行比较，从而感受主题的不同。 2．第二组：从文章表达的情感进行比较。 《合欢树》表达了作者对母亲的思念和深深的愧疚之情，相对而言，《秋天的怀念》在表达这个感情上没有《合欢树》深沉和隽永，而多了些对人生的勉励和思考，所以教师可引导学生在对课文中有关的语句的朗读和分析理解中来进行比较。 3．第三组：从文章的人物进行比较。 《合欢树》中的“我”和母亲的人物形象和《秋天的怀念》中的人物形象有同也有不同，教师可从人物的语言、动作、对话及心理等角度引导学生发现和进行比较。 4．第四组：从文章的语言及风格进行比较。 《合欢树》的语言朴素和自然，风格细腻隽永。《秋天的怀念》的语言哀伤、简洁，风格含蓄，教师可引导学生从人物内心描写及一些语句中进行比较和分析。 四、教师对学生的发言要进行恰当补充和说明，让学生通过比较对文本有更深的理解和阅读。讨论完毕，教师可对对比方法进行简单的总结。 五、播放背景音乐《懂你》，教师对学生做引导，引导学生发现在自己身边的平凡而普通的亲人的关爱，并以课文作者为例引导学生从现在起，学会感恩和回报，莫给自己留下遗憾。 六、教师小结 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6ce53124693daef5ff73d40.html