龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以《石壕吏》为例，谈古典诗词的对话式教学 作者：邓志勇 来源：《师道·教研》2013年第08期 古典诗词离我们生活年代久远，很多老师把古典诗词当作文言文来处理，注重对字、词、句的解释，面面俱到，唯恐有疏漏，把一首首文质兼美的诗词变得支离破碎，学生也兴味索然。也有的教师认为广东的语文中考只考简单的诗词默写，所以在讲古典诗词时只要求学生反复读，直到背出来为止，罔顾新课程标准里提出的提高欣赏品味和审美情趣的要求，这种教法也与高中阶段的古典诗词教学严重脱节。而正值花季的学生古文功底较差，也没有坎坷的人生经历，所以很难体会诗人的建功立业匡世济民或是怀才不遇对酒当歌的心境，拿到一篇古诗词，也只是埋头甘当背书匠了。如何让学生既读懂文本，又在此基础上进一步把握作品的精髓呢？我试以《石壕吏》为例，谈谈对话式教学形式对学生的自主、合作、探究能力的培养。 一、古典诗词教学应在师生平等对话的过程中进行 语文课程标准指出学生是语文学习的主人，语文课堂尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，营造平等民主共同进步的课堂，引导学生在实践中自主学习。 上《石壕吏》前，我跟学生商量这一课的教学形式。由于文字相对浅显，故事性较强，我听取了学生的建议，要求根据课文注释，发挥想象，把这篇课文改编为课本剧。学生们跃跃欲试。我先指导学生分成几个小组把课文改编成剧本。选出剧本完成得最好的一组学生，让他们排练表演。同学们感到很新奇，一时静静地欣赏表演，一时窃窃私语……表演之后我请观众找出表演的优缺点，根据反馈的意见，修改充实剧本。在修改中学生不断地迸溅出思想的火花，这时学生们已经比较熟悉课文的内容了。后来有个学生在周记中写到：“以前我一看到长的诗歌，马上就头疼了，怎么也背不下来。参与了课本剧的表演之后，老妪、老翁、诗人的形象在我脑海鲜活起来了。耳边似乎听到了他们的对话和哭泣，这首诗也很快背出来了。”一旦找到了适合学生的教学形式，往往能使学生从“要我学”转化为“我要学”，迸发惊人的学习能量。 二、古典诗词教学应注重学生与文本的对话 《望岳》《春望》《石壕吏》三首诗被同时编在人教版八年级上册的25课，编者在课文前面加了一段按语：“杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称‘诗史’。这三首诗是在不同历史时期写的：《望岳》写于所谓‘开元盛世’，其时诗人才二十四五岁；《春望》和《石壕吏》则写于‘安史之乱’前期，诗人已到中年。学习时要用心把握诗作风格的变化。”编者的意图很清楚，诗人是因现实生活的触动而有感而发，其喜怒 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e7d7b850d5d8d15abe23482fb4daa58da1111cf4.html