音乐课《七子之歌》教学设计 [教学目标] 1、感受作品的格调特征，了解作品的主要表现手法。 2、能用真情的歌声抒发歌曲的观念感情。 3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其涵义的理解，培养爱国主义情怀。 4、通过相关学科的常识渗透音乐教案格式，拓展学生的文化视野。 [教学重点] 1、通过多种体验，加深对不同作品感情抒发方式、表现技巧的理解。 2、认识弱起拍在音乐爱情表达中的作用。 3、通过歌词的演奏处理，表达歌词的内涵。 [教学方法] [教学用具] 多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。 [教学过程] 一、“音画同步法”引导欣赏 1、欣赏交响乐《1997·天地人》序曲。 2、思考：乐曲表现了哪些？你从中感受到什么？乐曲用哪个方法来抒发感情刻画的诗意？ 3、议论：曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌喉和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象展现“1997香港重回”交接典礼那永恒、令人难忘的时刻。乐曲不但唤醒我们对以往的记忆与对幸福未来的期许，乐曲还激起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。 4、师：《1997·天地人》序曲让我们重新了解：音乐成为声音的美术，它带有再现生活、表达亲情的功能，它能够借助自身特有的艺术品味感染人、影响人，所以，作者常运用音乐体现生活体验音乐教案格式，抒发感情。从人的审美素质发展看，认识音乐所具备的体现功能是不够的，我们还要借助作品，走进作家的内心世界，了解它们对生活的体会，体验它们对爱情的表达。那么，请大爱与我一起再欣赏两首同色调、同题材的新作。 二、比较欣赏 1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。 2、引导讨论：听过这两首歌曲吗？歌曲的曲名分别代表我国那两个地方的地名？你可在地图上找到他们所处的位置？（直接在课件上点击寻找）你知道这两个地方的历史吗？能详细地阐述吗？（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。） 3、歌曲比较： （1）会听这两首歌曲吗/（引导学生和琴弹奏这两首歌曲，并反思问题。） （2）思考：歌曲表达了什么样的观念感情？曲作者用这些表现手法来抒发不同的感情？你的感受从那而来？ （3）师按照生探讨结果鼓励探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。 如：A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；B、三连音、休止符应用；C、歌曲十度音高跳动产生幅度、色彩的对比；D、歌词质朴与直白的对比。这些感受从唱、唱歌谱的对比中得来的。 （展示课件歌单）要求学员边听师演唱，边画出歌词的曲调线，并通过旋律声部的演奏对比，体验旋律不同的组织方式对音乐幅度、色彩构成的妨碍，进而体会歌曲的心情的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方式，认识“三连音”、“休止符”在歌词的感情抒发中的作用。体会歌词、节奏、旋律与爱情抒发的内在联系。 东方之珠 前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。 抒情、深沉的歌词；都是二段体歌曲。 A、三连音的应用； B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。 含蓄、富有诗意。 表达炎黄子孙对祖国的眷恋之情。 《七子之歌》 A、上行、下行音乐短语的应用；B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。 表达游子渴望重回祖国母亲怀抱的极力愿望。 三、歌曲演唱处理 师：根据上面的歌曲分析与讨论，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等戏剧要素的佳作情感抒发中作用的了解。针对《七子之歌——澳门》内涵的观念感情，请学生探讨用这些演唱处理方式，能更好体现游子渴望重回祖国母亲怀抱的迫切心情。 1、思考：歌曲中多次发生对“母亲……”的期盼，其情绪是否一样，如何表现这一次比一次最极力的愿望。（提示注意：力度强弱差异时“度”的抓住，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱方式的变化处理。） 2、根据歌曲原有的规定进行歌曲处理。 3、根据学生想法，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选用、应用。 四、总结 通过主题性歌曲的多种体验互化，深化我们对不同作品内在感情体验跟理解，并借助民歌的演奏，体会作曲家融汇在新作中的深挚爱国感情跟民族情结。希望通过本课学习，大家在感受音乐的同时，能够带给我们的爱国之情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e8f36b7824284b73f242336c1eb91a37f111328e.html